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思想政治理论课“大班授课小班研讨”教学模式研究

作　者: 应兆升
导　师: 马莹华
学　校: 大连理工大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 教学模式思想政治理论课大班授课小班研讨思想政治教育
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

大学生思想政治课程是培养学生树立马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的重要途径,对于促进大学生全面健康成长成才的重要作用。不断创新思想政治理论课教学模式是提高教学针对性、实效性、说服力、感染力的必然要求。本文立足于有关教学模式的概念、特点及分类等基础理论,借鉴国内外教学模式的理论研究成果,对思想政治理论课的主要教学模式进行了比较全面的梳理。通过总结高校思想政治理论课在不同发展阶段中教学模式的演变特点,尤其针对目前思想政治理论课教学中所存在的问题,探索了一种新型的思想政治理论课“大班授课小班研讨”教学模式。通过在高等学校思想政治理论课系列课程“思想道德修养与法律基础”课上的三年实践,总结分析了该模式的构建原则、指导思想、教学目标、运用条件和实施步骤等,提出了实施“大班授课小班研讨”教学模式的可参考经验,即根据课程要点和学生困惑设计主题是关键,教师认真准备和正确总结引导是核心、师生互动交流共同探索是保证。同时,进一步指出了要共建共享思想政治理论课系列课程的教学模式、深度融合思想政治理论课和形势政策课的教育教学、充分发挥各级行政人员和专业课教师的育人职能、高度重视隐性教育在思想政治理论课中的推广运用、充分调动师生双主体的积极性和主动性等优化措施。“大班授课小班研讨”教学模式的探索实践为思想政治理论课的教学提供了一种可供借鉴的新型教学模式,有利于促进以创新教学方式方法为突破口,进一步加强和改进高校思想政治理论课,更好地发挥大学生思想政治教育主渠道作用。

全文目录

摘要  4-5
英文摘要  5-10
1 绪论  10-17
  1.1 研究背景及意义  10-12
    1.1.1 研究背景  10-11
    1.1.2 研究意义  11-12
  1.2 国内外有关研究综述  12-15
    1.2.1 国外有关研究综述  12
    1.2.2 国内有关研究综述  12-15
  1.3 研究思路、方法及创新点  15-17
    1.3.1 研究思路  15-16
    1.3.2 研究方法  16
    1.3.3 创新点  16-17
2 思想政治理论课"大班授课小班研讨"教学模式的基础理论  17-23
  2.1 教学模式与思想政治理论课教学模式  17-20
    2.1.1 教学模式的涵义  17
    2.1.2 教学模式的构成  17-18
    2.1.3 思想政治理论课主要的教学模式及特点  18-20
  2.2 "大班授课小班研讨"教学模式的理论借鉴  20-23
    2.2.1 教育的双主体理论  20-21
    2.2.2 建构主义学习理论  21
    2.2.3 人本主义学习理论  21-22
    2.2.4 情境主义学习理论  22-23
3 思想政治理论课"大班授课小班研讨"教学模式的构建  23-32
  3.1 思想政治理论课教学模式的发展演变  23-26
    3.1.1 起步阶段(1949-1956)  23-24
    3.1.2 曲折发展阶段(1957-1976)  24
    3.1.3 改革探索阶段(1977-1992)  24-25
    3.1.4 纵深发展阶段(1993—)  25-26
  3.2 目前思想政治理论课教学模式中存在的问题  26-28
    3.2.1 师生缺乏充分的互动交流和深入的问题研讨  26-27
    3.2.2 理论知识系统讲授与学生个性需求存在矛盾  27-28
    3.2.3 教学资源利用率与实际教学效果出现背离  28
  3.3 "大班授课小班研讨"教学模式的提出和构建原则  28-30
    3.3.1 "大班授课小班研讨"教学模式的提出  28-29
    3.3.2 "大班授课小班研讨"教学模式的构建原则  29-30
  3.4 "大班授课小班研讨"模式的指导思想和教学目标  30-32
    3.4.1 "大班授课小班研讨"模式的指导思想  30
    3.4.2 "大班授课小班研讨"模式的教学目标  30-32
4 思想政治理论课"大班授课小班研讨"教学模式的实践  32-43
  4.1 "大班授课小班研讨"教学模式的实施条件  32-33
    4.1.1 "小班研讨"的师资队伍建设  32
    4.1.2 "小班研讨"的研讨主题凝炼  32-33
    4.1.3 "小班研讨"的学生准备工作  33
  4.2 "大班授课小班研讨"教学模式的实施程序  33-38
    4.2.1 "大班授课"的整体规划  33-35
    4.2.2 "小班研讨"的阶段任务  35-36
    4.2.3 "小班研讨"的实施策略  36-38
  4.3 "大班授课小班研讨"教学模式的效果反馈  38-43
    4.3.1 学生对小班研讨课认可程度  38-39
    4.3.2 学生对小班研讨课的准备情况  39-40
    4.3.3 学生对小班研讨指导教师的作用要求  40-41
    4.3.4 讨论的观点对学生日常行为影响  41-43
5 "大班授课小班研讨"教学模式初步探讨的经验与体会  43-50
  5.1 "大班授课小班研讨"教学模式的经验  43-45
    5.1.1 根据课程要点和学生困惑设计是关键  43
    5.1.2 教师认真准备和正确总结引导是核心  43-44
    5.1.3 学生互动交流和共同探索是保证  44-45
  5.2 "大班授课小班研讨"教学模式的体会  45-50
    5.2.1 共建共享思想政治理论课系列课程的教学模式  45
    5.2.2 深度融合思想政治理论课和形势政策课的教学  45-46
    5.2.3 积极发挥行政干部和专业课教师的育人职能  46-47
    5.2.4 高度重视隐性教育在课程中的广泛运用  47-48
    5.2.5 充分调动师生双主体的积极性和主动性  48-50
结论  50-51
参考文献  51-53
附录《思想道德修养与法律基础》小班研讨课调查问卷  53-55
攻读硕士学位期间发表学术论文情况  55-56
致谢  56-57

思想政治理论课“大班授课小班研讨”教学模式研究

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