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少数民族地区幼儿教师流动性研究

作　者: 吴凤娥
导　师: 彭海蕾
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学前教育
关键词: 少数民族地区幼儿教师教师流动
分类号: G615
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

在国家重视教育均衡发展的今大,少数民族地区教育是国家关注的一个焦点,特别是贫困少数民族地区教育倍受重视。湘西土家族苗族自治州它位于湖南省西北部,各方面发展都相对落后,教育当然也包含于其中。地区发展靠教育,教育发展则根基在于有一个高质量的教师群体,高质量的教师群体首先表现为相对的稳定性。学前教育是教育的基础阶段,教学质量的高低直接影响其后学习成绩甚至终身。随着社会发展以及相关法律、制度的出台,学前教育发展迅速,但教师稳定性较差、流动性较大,严重影响了教育质量。笔者利用问卷调查法、访谈法、文献法等方法,以A县为例对湘西十家族苗族自治州幼儿教师流动状况、原因进行调查研究。调查结果发现A县幼儿教师流动呈以下特点：第一,总体流动水平一般,但呈增长趋势并县园所间差异显著；第二,流向呈多向性,但垂直向上流动表现突出、流失严重：第三,在园教师离职倾向较大。第四,流动行为随意、不规范。第五,流动教师人口学总的特征是,中轻年化、低学历化、未婚者比已婚者相对流动量大。进一步分析得出湘西地区幼儿教师不合理流动原因有以下儿个方面：第一,国家对幼教投入低和相关法律、政策不健全以及执法不严、从政不实,造成大部分教师没有职业安全感,使幼儿教师流失严重；第二,社会地位低,得不到应该有的尊重而弃教改行；第三,湘西地区经济、文化落后及民族性格差异致使幼儿教师外流；第四,幼儿园缺乏吐劣呐优的环境与机制,致使原因流动行为失范、失衡。第五,教师自身条件及心理因素。综合上述分析,笔者对A县幼儿教师有序合理流动有如下思考：第一,国家为少数民族地区创设有利幼儿教师流动的外部环境如：增加投入、建立建全相关法律等：第二,加强幼儿教育的社会宣传,取得社会支持,减少教师流失；第三,加强区域民族自治,建立健全幼儿教师流动机制；第四,幼儿园构建幼儿教师合理流动的内部环境。第五,教师提高自身专业化水平,增强教师的稳定性。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
第1章绪论  9-19
  1.1 研究的缘起、目的、意义  9-10
    1.1.1 缘起  9-10
    1.1.2 研究目的  10
    1.1.3 研究意义  10
  1.2 相关概念的界定  10-12
    1.2.1 民族  10-11
    1.2.2 少数民族地区  11
    1.2.3 幼儿教师  11-12
    1.2.4 幼儿教师的流动  12
  1.3. 幼儿教师流动研究综述  12-18
    1.3.1 国内教师流动的研究现状  12-15
    1.3.2 国内幼儿教师流动的相关研究  15-16
    1.3.3 国外幼儿教师流动相关研究  16-17
    1.3.4 已有研究的不足  17-18
  1.4 幼儿教师流动研究的思路  18-19
第2章幼儿教师流动研究的理论基础  19-24
  2.1 幼儿教师流动的必然性  19-22
    2.1.1 幼儿教师流动是社会发展的产物  19-20
    2.1.2 幼儿教师流动是幼儿园健康发展内在要求  20-21
    2.1.3 幼儿教师流动是教师个体为实现新的心理需求对环境选择的结果  21-22
  2.2 幼儿教师队伍稳定的必要性  22-24
    2.2.1 幼儿教师相对稳定是教育及教育对象特殊性决定的  22-23
    2.2.2 有利于幼儿园稳定发展  23
    2.2.3 有利于幼儿教师专业发展  23-24
第3章湘西地区幼儿教师流动的基本状况  24-31
  3.1 调查过程  24-25
    3.1.1 调查对象选定  24
    3.1.2 问卷编制  24
    3.1.3 问卷的发放与回收  24-25
  3.2 A县幼儿教师流动的基本状况  25-31
    3.2.1 幼儿教师流量及流速分析  25-26
    3.2.2 幼儿教师在流向上的分析  26-27
    3.2.3 幼儿教师流动程序不规范  27
    3.2.4 幼儿教师的潜在流动性较大  27-28
    3.2.5 湘西地区流动教师人口学特点  28-31
第4章湘西地区幼儿教师流动成因分析  31-43
  4.1 国家政策制度对湘西地区幼儿教师流动的影响  31-33
    4.1.1 幼儿教育投入低,办园者难以为教师提供应有待遇  31-32
    4.1.2 我国学前教育管理方式为教师提供了更多的选择机会  32-33
    4.1.3 学前教育相关政策法规缺失或效力低,幼儿教师利益得不到保障  33
  4.2 社会因素对湘西地区教师流动的影响  33-35
    4.2.1 社会地位低引起幼儿教师弃职而流失  33-34
    4.2.2 社会竞争激烈加强幼儿教师队伍的新陈代谢  34-35
    4.2.3 家庭中心观念使部分教师弃园或弃职  35
  4.3 湘西地区经济、文化及民族性格差异对教师流动的影响  35-37
    4.3.1 落后的经济、文化使幼儿教师外流  35-36
    4.3.2 民族强内聚力性格使园所间教师流动差异  36-37
  4.4 幼儿园因素对教师流动的影响  37-41
    4.41 工资待遇低,教师向强势园或优势行业流动  37-38
    4.4.2 工作压力大,教师产生职业倦怠加速流失或隐性流失  38
    4.4.3 幼儿园文化各异导致各园教师流动差异显著  38-39
    4.4.4 招聘程序不规范,教师与园所关系松散,增加教师流动性  39-40
    4.4.5 不完善的考、评、奖罚等制度,引起教师不满工作情绪  40
    4.4.6 教师专业培训及个人发展空间环境对教师流动的影响  40-41
  4.5 个人因素对幼儿教师流动的影响  41-43
第5章湘西地区幼儿教师流动对策的思考  43-58
  5.1 国家为湘西地区幼儿教师合坪流动创设有利的外部环境  43-47
    5.1.1 加大对湘西地区学前教育投入、优化投资结构,稳定师资  43-44
    5.1.2 加强管理力度,增强教师职业安全感,留住和吸纳更多优秀教师  44-45
    5.1.3 从法律、法规、制度层面等软环境构建,保障幼儿教师的权益  45-47
    5.1.4 加强幼儿教师培养,扩大师资来源,保证幼儿教师资源供给  47
  5.2 加强幼儿教育社会宣传,取得社会支持,减少教师流失  47-48
    5.2.1 加强社会宣传,提高公众对幼师价值的认同,取得社会尊重  47-48
    5.2.2 开办家长学校正确引领家长育儿观争取家长配合,减轻教师压力  48
  5.3 加强区域民族自治,建立健全幼儿教师流动机制  48-50
    5.3.1 加强民族教育,提高民族意识,热爱民族教育事业  48-49
    5.3.2 加速民族社会现代化,发展民族经济,改善幼儿教师生存状态  49-50
    5.3.3 建立健全幼儿教师流动机制  50
  5.4 从幼儿园层面建立幼儿教师合理流动的内部环境  50-55
    5.4.1 园长树立科学的教师流动观  51
    5.4.2 建构一个人本化的园所环境,吸引、留住优秀教师  51-52
    5.4.3 完善对教师聘、用等环节的管理,促进教师队伍合理地吐劣纳优  52-55
  5.5 教师提高自身专业化水平,增强教师的稳定性  55-58
    5.5.1 通过教育与自我教育,培养职业情感、提升专业理想  55-56
    5.5.2 通过提高专业知识与技能,提高教师稳定性  56-58
参考文献  58-61
附录  61-69
致谢  69

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