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研究生思想品德互动教育研究

作　者: 李新香
导　师: 叶飞霞
学　校: 福建农林大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 研究生 思想品德教育 互动教育
分类号: G643
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


改革开放以来,社会在经济、政治、文化等方面发生很大变化。中西方观念逐步融合、主流思想相互激荡。异动的思想观念逐步渗透到社会生活的各个角落,带给人们极大选择自由的同时也给人们带来迷茫和困惑。许多不良现象在当代高校中相伴而生,比如实用主义、拜金主义、个人主义思想滋生,人际关系冷漠,道德评价失范,价值取向紊乱等。这些问题和挑战的存在,使高校思想品德教育变得异常的艰难,增添了普通民众的心理焦虑和担忧,影响了社会的正常运转。同时,我国高校思想品德理论存在滞后性,教学实践缺乏针对性,思想品德效果不理想,这已成为困扰社会和思想品德工作者的一个重要问题。价值多元背景下高校思想品德实施的方式和成效日益成学术界关心的话题。思想品德互动教育模式的引入,将一定程度上弥补思想品德实践的弊端,有助于高校思想品德问题的解决,改善思想品德教育的现状。研究生教育是个人成长教育的高级阶段。研究生阶段,受教育者都已经具备较高的辨别判断能力,多元化社会也使研究生思想复杂多变,传统灌输式的思想品德教育方式较少地了解受教育者的心理和需求,缺少与受教育者的沟通交流,不再符合这一阶段的受教育者心理,已不适合当代富于个性的研究生追求真理的思想需求。因此我们有必要通过教学方式的改革,改变这种单一、单向的教学模式,建立研究生多层面的、双向的“互动教育”模式。本文从研究生思想品德教育互动的内涵分析入手,深入阐述研究生思想品德互动教育的必要性和可行性,进而提出研究生思想品德互动教育的可行性途径。本文从以下五个部分进行论证:第一部分:对研究生思想品德互动教育研究的目的和意义进行阐述,对国内外关于研究生思想品德互动教育的研究现状进行分析,并介绍研究框架和创新之处。第二部分:界定互动、互动教育及研究生思想品德互动教育的内涵,明确研究生思想品德互动教育是指高校在研究生教育层面上,通过互动教育对研究生进行思想品德教育教学。并从师生互动、生生互动、生自互动和师生社会互动四个方面分析研究生思想品德互动教育。第三部分:阐述研究生思想品德互动教育的必要性。包括研究生思想品德目的的要求,研究生思想品德特点和研究生思想品德现状的要求。研究生思想品德特点包括思想品德环境的开放性、思想品德方式的特殊性和思想品德对象自身的特点。研究生思想品德现状的要求包括创新精神的缺失、教育对象的分散和导师负责制的局限。导师不仅仅是对受教育者学术上的指导,还需要育人。第四部分:从研究生思想品德互动教育的高层次性和高水平条件、便捷条件、制度优势和环境优势分析思想品德互动教育,阐明构建研究生思想品德互动教育的可行性。第五部分:在上述研究的基础上,从“双主体”平等互动、教学科研多元互动、“双课堂”联合互动、“内外双修”和谐互动四个方面来对研究生思想品德互动教育的途径进行分析探究。这是本文研究的重点,体现了本研究的独到之处。在师生“双主体”平等互动中提到要重视教育者和受教育者之间的教育平等互动和促进教育者和受教育者之间的教学相长,特别提出了现代教育所构建的新型教学模式的特点;教学科研多元互动的观点,包括教学方式上的多元互动和教学科研双向互动,这部分体现了研究生思想品德互动的多元性;“双课堂”联合互动包括思想政治理论课上的互动和实践活动上的互动,例如暑期社会实践、大学生创业计划、社团活动等等。“内外双修”和谐互动包括校园文化环境互动、学校与社区互动,填补了教学和实践之间空隙。

全文目录


摘要  5-7
ABSTRACT  7-12
1 引言  12-23
  1.1 研究背景  12-13
  1.2 研究目的和意义  13-14
    1.2.1 研究目的  13
    1.2.2 研究意义  13-14
  1.3 国内外研究综述  14-19
    1.3.1 国外研究综述  14-15
    1.3.2 国内研究综述  15-19
  1.4 研究框架与创新之处  19-20
    1.4.1 研究框架  19-20
    1.4.2 创新之处  20
  1.5 立论依据  20-23
2 研究生思想品德互动教育概述  23-27
  2.1 互动及互动教育内涵  23-25
    2.1.1 互动内涵  23-24
    2.1.2 互动教育内涵  24
    2.1.3 研究生思想品德互动教育内涵  24-25
  2.2 研究生思想品德互动教育的模式  25-27
3 研究生思想品德互动教育的必要性分析  27-32
  3.1 研究生思想品德目标的要求  27
  3.2 研究生思想品德特点的要求  27-29
    3.2.1 思想品德环境的开放性  27-28
    3.2.2 思想品德方式的特殊性  28
    3.2.3 思想品德对象自身的特点  28-29
  3.3 研究生思想品德现状的要求  29-32
    3.3.1 创新精神的缺失  30
    3.3.2 教育对象的分散  30-31
    3.3.3 导师负责制的局限  31-32
4 研究生思想品德互动教育可行性分析  32-36
  4.1 思想品德互动教育的基础条件  32-33
    4.1.1 研究生群体具有高层次性  32
    4.1.2 研究生教育主体具有思想品德互动的高水平条件  32-33
  4.2 思想品德互动教育的便捷条件  33
  4.3 思想品德互动教育的主体条件  33-34
    4.3.1 思想品德教育主体具有强烈的互动观念  33-34
    4.3.2 受教育者具有思想品德互动的主体地位和意识  34
  4.4 思想品德互动教育的制度优势  34-35
  4.5 思想品德互动教育的环境优势  35-36
5 研究生思想品德互动教育途径探究  36-44
  5.1 师生“双主体”平等互动  36-37
    5.1.1 重视教育者和受教育者之间的教育平等互动  36-37
    5.1.2 促进教育者和受教育者之间的教学相长  37
  5.2 教学科研多元互动  37-40
    5.2.1 教学方式多元互动  37-38
    5.2.2 教学科研双向互动  38-40
  5.3 “双课堂”联合互动  40
    5.3.1 思想政治理论课是研究生实现思想品德互动的主课堂  40
    5.3.2 实践活动是研究生实现思想品德互动的第二课堂  40
  5.4 “内外双修”和谐互动  40-44
    5.4.1 校园文化环境互动  41-42
    5.4.2 学校与社区互动  42-44
结论  44-45
参考文献  45-48
攻读硕士学位期间获得的研究成果  48-49
致谢  49

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 研究生教育
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