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同伴辅导策略的理论解释及其在融合教育中的应用

作　者: 蒋邓鋆
导　师: 雷江华
学　校: 华中师范大学
专　业: 特殊教育学
关键词: 同伴辅导融合教育理论解释应用策略
分类号: G769.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 85次
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内容摘要

20世纪80年代,在我国特殊教育资源不足的形式下,为了让更多的特殊儿童能够受教育,我国开始大力推进的随班就读模式。在“以特殊学校为骨干,以特殊班和随班就读为主体”的发展格局下,我国随班就读和特殊学校体系同步发展,在普及残疾儿童的义务教育上起到了重大作用。然而,到目前为止,我国随班就读的发展只是主要体现在规模上,从教育质量上来看,还是处于一个较低的水平。在这种状况下,目前我国随班就读的首要任务是提高教育的质量。在这个过程之中,有关各种在我国随班就读条件下实用教学策略的探索和推广是一个重要的环节。而同伴辅导策略作为有大量实践基础,并且被证实可行有效的策略,在各类实践研究的基础上对其作用机制的理论构建和总结一个可推广实践模式具有重要的意义。本研究共分为3个主要部分。第一部分总结同伴辅导策略对于被辅导者的学业成绩的作用；对于辅导者学业成绩作用；对于辅导者和被辅导者社会交流、情感、在学校的表现的作用；对于哪些学生和教学内容更加有效。最后专门综述了在融合教育环境下的同伴辅导教学,确认了其在融合教育中的有效性。第二部分通过对各个实证研究中所揭示的不同特征的同伴辅导策略的不同作用,从动机理论和社会学习理论上来讨论同伴辅导策略的作用,同时更加完善了已有角色理论对于同伴辅导的解释,并综合各种因素构建同伴辅导策略提高学生学业成绩的理论模型,尝试全面的解释同伴辅导策略。第三部分尝试阐释不同同伴辅导策略的实施模式,再结合前部分中所总结理论模型中的要素和具体的影响因素对各个模式进行筛选。并且从部分典型研究的项目设计中总结出完整实施同伴辅导策略各个环节要注意的内容,为同伴辅导策略的实施提供参考。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章绪论  8-14
  一、问题的提出  8-10
    (一) 西方融合教育运动中的教学策略  8-9
    (二) 我国提升"随班就读"教育质量的需要  9-10
  二、研究的目的和意义  10-11
    (一) 研究目的  10
    (二) 研究意义  10-11
  三、研究方法及过程  11-12
    (一) 研究方法  11
    (二) 研究过程  11-12
  四、重要概念的界定  12-14
第二章同伴辅导策略作用  14-23
  一、历史上同伴辅导策略使用及影响  14-15
  二、同伴辅导策略的效果  15-19
    (一) 被辅导者的学业成绩提高  15
    (二) 辅导者的学业成绩提高  15-16
    (三) 同伴辅导策略在学业成绩之外的作用  16-18
    (四) 同伴辅导的作用范围  18-19
  三、同伴辅导在融合教育环境中的作用  19-23
第三章同伴辅导理论模型的探究  23-37
  一、影响同伴辅导策略有效性的因素  23-28
    (一) 同伴辅导项目持续时间和频率  23-24
    (二) 同伴辅导策略的培训  24-25
    (三) 双向同伴辅导还是单向的同伴辅导  25-26
    (四) 是否提供奖励  26-27
    (五) 辅导者和被辅导者的配对方式  27-28
    (六) 是否结构化  28
  二、学习动机理论  28-30
  三、榜样理论  30-31
  四、角色理论  31-33
  五、其他理论解释  33-35
    (一) 霍桑效应  33-34
    (二) 额外的学习时间  34
    (三) 及时反馈  34-35
  六、同伴辅导作用综合理论模型  35-37
第四章同伴辅导策略的应用  37-43
  一、有效同伴辅导所包含的要素  37
  二、三种同伴辅导模式  37-39
    (一) 同伴支持干预和助学伙伴制度  37-38
    (二) 班级教学小组(CSTT)  38
    (三) 班级同伴辅导(CWPT)和同伴辅助学习(PALS)  38
    (四) 融合教育中同伴辅导应用模式的选择  38-39
  三、全班性同伴辅导模式中的各项要素  39-43
    (一) 辅导前培训  39-40
    (二) 配对方式  40
    (三) 科目内容  40-41
    (四) 奖励和强化方式  41
    (五) 执行控制  41-43
第五章研究的反思  43-44
  一、研究的创新之处  43
  二、研究的局限  43-44
参考文献  44-51
致谢  51

同伴辅导策略的理论解释及其在融合教育中的应用

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