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计算机专业本科生创新思维培养及其哲学思考
作 者: 高宇
导 师: 李志勤
学 校: 太原科技大学
专 业: 科学技术哲学
关键词: 计算机专业 创新思维 培养 哲学思考
分类号: TP3-4
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
创新是社会进步的重要动力,创新思维是人类思维的本质特征之一。在创新活动过程中,创新思维起着先导性作用,创新思维在知识转化为智力的过程中发挥着巨大的作用。从某种意义上讲,没有创新思维,就不会有创新活动,也就不会有创新成果出现。在以知识经济和全球化为时代特征的背景下,高校作为培养高素质人才的重要基地,培养创新型人才已成为重要的任务。在教学过程中,培养学生的创新思维方法成为教学的一个重要组成部分,对提高教学质量,提升学生创新能力起着不可替代的作用。本文以山西省普通高校计算机专业本科生创新思维培养作为研究对象,对创新思维培养从理论和实证两方面相结合进行研究。文章首先从理论上介绍了创新思维的相关概念、类型及其特征,系统地对当前国内外有关创新思维培养的研究状况进行了综述。通过对高校计算机专业本科生创新思维培养相关指标的构建,以期找出存在的问题并提出相应对策,旨在促进山西省高校计算机专业本科生创新能力的提高。实证上,本文选取了山西省三所典型高校进行了实证研究,采用逐步递进的方法对创新思维及其培养现状进行了调查,通过综合运用文献资料法、调查研究数理统计法、比较分析法,对山西高校计算机专业本科生培养现状进行了调查,将所得数据量化并进行计算分析,较为深入地探讨当前计算机专业本科生创新思维培养不足的原因。从调查整体结果来看,由于近年来受教育功利主义的影响,尽管各高校在计算机专业本科生培养方面取得了的显著成绩,但与创新思维培养的方法仍有差距,教学体系还有待完善。本文提出改善计算机专业本科生创新思维培养的建议:更新创新思维培养观念,调整教学内容,改革教学方法,强化教师队伍,营造创新思维培养环境等。最后从哲学的角度得出创新思维培养的结论:对计算机专业本科生创新思维培养要注重:“以人为本”的原则,世界的普遍联系和永恒发展是培养基础;学生的主观能动性是条件;主观认识和客观实践是依据;实践是创新思维发展的源泉;兴趣是创新思维的动力。希望论文的研究成果对今后高校如何培养计算机专业本科生的创新思维方法有一定指导意义。
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全文目录
中文摘要 3-4 ABSTRACT 4-8 引言 8-12 一、选题的目的 8 二、研究背景 8-9 三、研究意义 9-10 四、研究方法 10 五、文献综述 10 六、研究思路 10-12 第一章 创新思维培养现状 12-20 1.1 概念分析 12-14 1.1.1 创新 12 1.1.2 创新思维 12-13 1.1.3 计算机专业人才的创新思维 13-14 1.2 计算机专业本科生培养现状 14-16 1.2.1 国外培养现状 14-15 1.2.2 国内培养现状 15-16 1.3 创新思维培养的特征 16-20 第二章 构建创新思维培养的指标体系 20-30 2.1 创新思维培养分析思路 20-25 2.1.1 创新思维的指标选取原则 20-21 2.1.2 创新思维的指标选取方法 21 2.1.3 创新思维的理论推演 21-23 2.1.4 创新思维的三级指标确立 23-25 2.2 问卷调查的步骤 25-26 2.3 指标的权重设计与计算 26-29 2.4 创新思维培养的初步判定 29-30 第三章 创新思维培养实证研究 30-40 3.1 实证研究对象的选取 30 3.2 数据统计与量化 30-32 3.3 模型计算与求解 32-39 3.4 创新思维培养实证分析 39-40 第四章 创新思维培养的建议 40-50 4.1 更新创新思维培养理念 40-41 4.2 调整教学内容 41-43 4.2.1 制订培养方案 42-43 4.2.2 加强课程建设 43 4.3 改革教学方法 43-44 4.4 强化教师队伍 44-45 4.5 营造创新思维培养环境 45-47 4.5.1 构建和谐环境 45-46 4.5.2 改善教学设施 46-47 4.5.3 完善高校管理制度 47 4.6 培养学生挑战精神 47 4.7 改革现行考试制度 47-50 第五章 创新思维培养的哲学思考 50-54 5.1 主观能动性是培养条件 50-51 5.2 主观认识和客观实践是依据 51-52 5.3 普遍联系和永恒发展是基础 52-53 5.4 实践是创新的源泉和动力 53-54 结束语 54-56 致谢 56-58 参考文献 58-62 附录 62-64 攻读学位期间发表的学术论文目录 64-65
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中图分类: > 工业技术 > 自动化技术、计算机技术 > 计算技术、计算机技术
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