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论中国小学音乐教育中的自然主义教育观

作 者: 潘梦
导 师: 高建进
学 校: 中央音乐学院
专 业: 音乐教育
关键词: 自然主义 音乐教育 发展规律 教育现状 小学生
分类号: G623.71
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 34次
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内容摘要


自从教育活动随着人类社会的产生而出现和独立以来,人们便开始了对教育现象的研究和探讨,并产生了诸多不同的教育主张,以使教育活动更有效地为社会发展服务。自然主义教育观是中西方教育发展史上的一个重要理论,是主张用自然规律来解释和指导教育现象的哲学观念。这一教育理念强调回归自然、取法自然、遵循自然。而音乐教育应是立足于音乐的教育,因此基于音乐这一艺术门类的本质属性,如不遵循自然的原则,不达到自然的结果,就不可能创造出真实、自然的艺术。由此可见,自然主义教育观与音乐教育存在着密不可分的内在联系。在接近5年的小学音乐教学实践中,通过对小学生的观察、分析和研究我发现,现今的音乐教育普遍存在模式化、病态化和智育化倾向的问题。而对导致这一现状的历史和现实原因进行分析并对自然主义教育观进行研究后不难发现,在中国小学音乐教育中运用自然主义教育观不仅十分必要而且迫在眉睫。在中国小学音乐教育中具体运用自然主义教育观则应遵循小学生及社会发展规律,遵循相应教学原则,才能真正体现出自然主义教育观的科学性和时效性。本文运用教育学、心理学、教育心理学、人学、社会学、物理学、生物学等多学科、多角度的方式方法对自然主义教育观的本质内涵、教育理念、社会功能和实施法则进行研究,力图能客观、准确、全方位的来剖析自然主义教育观的现实意义,来认识和分析在中国小学音乐教育中运用自然主义教育观的必要性、科学性和实效性。

全文目录


论文摘要  4-7绪论  7-8第一章 自然主义教育观概述  8-14  第一节 自然主义教育观的概念  8    一、"自然"的范畴  8    二、自然主义教育观的内涵  8  第二节 自然主义教育观的起源与发展  8-13    一、自然主义教育观在西方教育史上的理论阐述  9-12      (一) 苏格拉底——引导式教学  9      (二) 柏拉图——认识论  9      (三) 亚里士多德——"教育效法自然"  9-10      (四) 夸美纽斯——教育适应自然原则  10      (五) 卢梭——自然论  10-11      (六) 福禄贝尔——自然、人性、上帝的统一  11-12    二、自然主义教育观在我国古代教育史上的理论阐述  12      (一) 老子——"自然人性论"  12      (二) 庄子——以自然为宗  12      (三) 蔡元培——"尚自然,展个性"  12    三、小结  12-13  第三节 自然主义教育观的培养目标  13-14第二章 音乐教育与自然主义教育的关系  14-20  第一节 音乐与自然  14-16    一、共通性  14-16      (一) 音乐的起源与自然的内在联系  14-15      (二) 音乐的本质与自然的内在联系  15-16    二、差异性  16  第二节 音乐教育与自然主义教育的内在联系  16-17    一、理念源头的共通性  16-17    二、培养目标的一致性  17  第三节 国际三大音乐教育体系中的自然主义教育观  17-20    一、柯达伊教育理念中的自然主义教育观  17    二、奥尔夫教育理念中的自然主义教育观  17-18      (一) "原本性音乐"  17-18      (二) 一切从儿童出发  18      (三) 推崇主动学习音乐,注重培养儿童的创造力  18    三、达尔克罗兹教育理念中的自然主义教育观  18-20第三章 在中国小学音乐教育中运用自然主义教育观的意义  20-27  第一节 运用自然主义教育观的必要性  20-23    一、社会发展的需求  20    二、小学音乐教育现状  20-22    三、小结  22-23  第二节 运用自然主义教育观的科学性  23-24    一、符合接受音乐的途径  23    二、符合音乐教育的规律  23-24    三、符合儿童发展规律  24  第三节 运用自然主义教育观的实效性  24-27    一、教化方面  24-26      (一) 从树立人格的角度分析  24-25      (二) 从培养人性的角度分析  25-26    二、美育方面  26    三、教学方面  26-27第四章 如何在中国小学音乐教育中运用自然主义教育观  27-35  第一节 应遵循的规律  27-31    一、小学生的发展规律  27-30      (一) 小学生心理发展规律  27-28      (二) 小学生生理发展规律  28-29      (三) 小学生智力发展规律  29-30    二、社会的发展规律  30    三、小学生作为未来社会人与社会的发展规律之间的关系  30-31      (一) 小学生的社会发展性  30-31      (二) 小学生的社会性发展  31  第二节 基于以上规律应遵循的教学原则  31-35    一、以学生为主体的原则  31-32    二、发展的原则  32    三、启发式、引导式原则  32    四、直观性原则  32-33    五、系统性、循序渐进的原则  33    六、培养兴趣为出发点的原则  33    七、巩固性原则  33    八、小结  33-35结论  35-36参考文献  36-37

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 美育 > 音乐
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