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中国英语专业学生泛读中词汇偶然习得功效研究
作 者: 陈晓阳
导 师: 栾述文
学 校: 中国石油大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 词汇偶然习得 刻意学习 投入量假设 泛读 词汇讲解
分类号: H319.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
词汇的学习是二语学习者一项重要的任务,直接关系到二语学习的成败与否。英语泛读课是高等学校为英语专业开设的必修课,词汇学习是其很重要的目的之一。广泛的阅读确实对词汇的习得起着不可替代的作用,是一种有效途径。然而,据笔者调查,很多学校的英语专业泛读课完全没有达到大纲里的预期目的,收效甚微。英语专业的学生也深感自己的词汇量不足,泛读课扩大词汇量的效果没有真正凸显。实际上,在中国现有的学习环境下,教师的讲解仍然发挥着重要的作用。本文抽取了2个班,共60名英语专业大二学生作为研究对象,用不同的阅读材料进行了两次实验。第一个实验采用的材料生词量占阅读文章总单词数的2%,控制组通过自主阅读,实验组先经过教师讲解其中1/3的生词再进行自主阅读,之后都进行词汇习得效果测验。隔一周,分别测试两个班习得词汇的保持效果。实验2采用生词量占阅读文章总词数5%的材料,采取和实验1同样的程序。通过对词汇掌握程度的描述性统计,以及T-检验来观察受试者通过不同方法对词汇的掌握和保持是否有显著的差异。通过数据的收集和分析,笔者得出以下结论:1)受试者能够通过阅读偶然习得词汇;2)通过两种不同的阅读方式,实验组的即时习得效果要好于控制组,并且在阅读生词量较多的文章时效果比较明显,阅读生词量较少的材料时效果不明显;3)学生通过自主阅读偶然习得的词汇保持率高于通过教师讲解习得的词汇保持率。同时,笔者也做了问卷调查,获取学生对于泛读课单词学习的相关意见信息,大部分学生认为在泛读课上词汇量扩大的效果不是很好。本研究对英语泛读课教学具有理论和指导意义,通过对实验结果的分析,笔者提出将偶然习得与刻意学习结合起来,并且针对不同水平学习者采用不同的阅读材料,根据不同的阅读材料采取不同的教学方式。在中国现有的学习环境下,要想在有限的课堂时间内,高效率的扩大学生词汇量,不能完全依靠学生的自主学习,教师还要进行有计划的讲解,设计一些以词汇为中心的阅读任务,加强课后监督,制定适合于学生学习发展的最优教学计划。学习者自身也要保持主动性,寻找适合自己的学习策略。
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全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-11 Chapter 1 Introduction 11-14 1.1 The Significance of the Study 11-12 1.2 The Layout of the Thesis 12-14 Chapter 2 Literature Review 14-30 2.1 Vocabulary Knowledge and Learning 14-16 2.2 Theories Concerning Incidental Vocabulary Acquisition 16-26 2.2.1 Incidental Vocabulary Acquisition 16-17 2.2.2 Nagy, Herman and Anderson‘s Hypothesis 17-18 2.2.3 Differences between Implicit and Explicit Learning 18-20 2.2.4 Differences between Incidental and Intentional Learning 20-22 2.2.5 Incidental/Intentional Learning versus Implicit/Explicit Learning 22-23 2.2.6 The Depth of Processing Theory 23-25 2.2.7 The Involvement Load Hypothesis 25-26 2.3 The Role of Input and Output 26-30 2.3.1 The Role of Input 26-28 2.3.2 The Role of Output 28-30 Chapter 3 Incidental Vocabulary Acquisition in Reading 30-44 3.1 The Notion of Extensive Reading 30-31 3.2 The Impact of Incidental Vocabulary Acquisition through Reading on Vocabulary Learning 31-32 3.3 The Impact of Intentional Vocabulary Learning 32-33 3.4 Factors Affecting Incidental Vocabulary Acquisition 33-38 3.4.1 Reading Materials and Words 34-35 3.4.2 Learners‘Vocabulary Level 35 3.4.3 Lexical Contextual Clues 35-36 3.4.4 Learners‘Strategies 36-37 3.4.5 Reading Tasks 37-38 3.5 Methods to Enhance Incidental Vocabulary Acquisition through Reading 38-40 3.6 Problems of Incidental Vocabulary Acquisition 40-41 3.7 Previous Researches on Incidental Vocabulary Acquisition through Reading 41-44 Chapter 4 Research Methodology 44-51 4.1 Research Questions 44 4.2 Subjects of the Research 44-45 4.3 Instruments and Procedures 45-51 4.3.1 Vocabulary Size Test 45-46 4.3.2 Selecting Reading Materials 46-47 4.3.3 Choosing Target Words 47-48 4.3.4 The Design of Immediate Test and Delayed Test Using Passage 1 48-49 4.3.5 The Design of Immediate Test and Delayed Test Using Passage 2 49-50 4.3.6 Questionnaire 50-51 Chapter 5 Data Analysis and Findings 51-66 5.1 Results of Vocabulary Size Test 51-52 5.2 Results and Data Analysis of Experiments 52-60 5.2.1 Results and Data Analysis of the Immediate Test in the Two Experiments 53-55 5.2.2 Results and Data Analysis of the Delayed Test of the Two Experiments 55-58 5.2.3 Comparison between the Immediate Test and the Delayed Test in the Two Experiments 58-60 5.3 Analysis on the Immediate Acquisition Effect and the Retention Effect in the Two Experiments 60-61 5.4 Analysis on the Questionnaire 61-63 5.5 Major Findings 63-66 Chapter 6 Pedagogical Implications 66-73 6.1 Pedagogical Implications 66-71 6.1.1 Integrating Incidental and Intentional Learning 66-67 6.1.2 Selecting Appropriate Reading Materials 67-68 6.1.3 Developing Strategies 68-69 6.1.4 Designing Tasks 69-70 6.1.5 Classroom Activities 70-71 6.2 Limitations and Recommendations 71-73 Chapter 7 Conclusion 73-74 References 74-81 Appendices 81-94 攻读硕士学位期间取得的学术成果 94-95 Acknowledgements 95
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学 > 教学法
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