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任务型教学法在职业学院英语口语课堂上的应用

作　者: 牛红霞
导　师: 郑丽华
学　校: 河北师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 任务型教学法口语教学职业学院学习成绩
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

今天,任务型教学法作为一种新教学法被多个国家广泛应用于其教学当中,它被认为是一种先进和有效的教学法。尽管任务型教学法已经发展了近20年并且已经被许多中国教师和教育家试用了很多年,但是它在中国仍然是一个新的概念。同时,我们国家存在一种普遍的现象就是很多学生在学习英语近10年以来仍然不能用英语非常流利地进行表达。那么,提高学生的英语表达能力和如何有效地提高学生的英语表达能力就成为了中国英语老师一个非常重要的任务。通过分析任务型教学法的定义,组成部分和理论基础,本论文旨在讨论任务型教学法在职业学院英语口语课堂中的应用。我国的《新英语课程标准》提倡使用任务型教学法发展学生使用语言的综合能力。作为交际法的一个分支,任务型教学法是由一些尝试将语言使用理论应用到实际语言教学当中的研究者在80年代提出的。任务型教学法提倡教师应该为学习者提供一系列的交际任务,并且学习者应该和其它学习者进行交流、合作、互动和协商去完成有特定目标的交际任务,以培养和发展学习者的交际能力和解决问题的能力。同时,很久以来中国学生的口语能力一直不尽人意。口语是一种需要很多综合能力的一种活动,所有这些能力综合起来才能使语言学习者说第二语言或者外语。因此,研究任务型教学法在英语口语课堂中的应用是非常重要的。本论文对石家庄信息工程职业学院的20名英语专职教师和60名非英语专业的学生进行考察。考察工具是通过以文秋芳的“口语教学与测试”为模板的口语测试和以刘润清,戴曼纯.的《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》为模板的针对学生和教师对任务法理解的调查问卷来收集大量的数据。教师的问卷通过老师对任务法的理解,应用,观点和期望四个方面探寻教师对任务法的观念。学生问卷旨在分析学生对于英语学习,英语学习中的信念和遇到的问题的观念。本文用SPSS13.0的描述性统计、皮尔森相关性分析以及独立样本T值检验对调查结果进行分析。数据统计结果显示学生与教师都对任务法的实施持有积极的态度。他们也认为他们从任务教学法中受益颇多。根据皮尔森相关性分析的数据显示学生的学习风格与其口语成绩没有相关性。基于研究结果,对于口语教学提出了一些建议。如学生和老师都应该发展能力并且应该改进口语测试系统。教师应该学习改变他们在课堂上的角色;学生应该培养他们独立思想的能力。最后,应该有一套适当的口语评估系统来测试学生们真实的能力。

全文目录

Abstract  4-6
中文摘要  6-8
List of Abbreviations  8-9
List of Tables  9-10
List of figures  10-14
Chapter Ⅰ Introduction  14-19
  1.1 Background of the Research Study  14-16
  1.2 The Significance of the Research Study  16-17
  1.3 Statement of the Research Study  17-18
  1.4 Structure of the Research Study  18-19
Chapter Ⅱ Literature Review  19-36
  2.1 TBLT  19-30
    2.1.1 The Definition of TBLT  19-21
    2.1.2 Task Components  21-27
      2.1.2.1 Goals  22-23
      2.1.2.2 Input  23-24
      2.1.2.3 Procedures  24-26
      2.1.2.4 Teacher and Learner Roles  26-27
      2.1.2.5 Settings  27
    2.1.3 An Theoretical Basis for Task-Based Approach  27-30
      2.1.3.1 Input Hypothesis  27-29
      2.1.3.2 Interaction Hypothesis  29-30
      2.1.3.3 Output Hypothesis  30
  2.2 Application of TBLT to English Speaking Class  30-34
    2.2.1 Conceptual and Historical Background of Speaking Class  31-33
      2.2.1.1 Definition of Speaking  31-32
      2.2.1.2 Historical Background  32-33
    2.2.2 The Current Situation of English Speaking Class  33-34
    2.2.3 Task-implementing Model in English Speaking Class  34
  2.3 Recent Studies on Application of TBLT to English Speaking Class in Vocational College  34-36
Chapter Ⅲ Research Methodology  36-44
  3.1 Restatement of Research Questions  36
  3.2 Subjects  36
  3.3 Instruments  36-40
    3.3.1 Pilot Study  37
    3.3.2 Instrument 1: Questionnaire for Teachers  37-38
    3.3.3 Instrument 2: Questionnaire for Students  38
    3.3.4 Instrument 3: Achievement Scores in Speaking Tests  38-40
  3.4 Experimental Research Design  40-42
    3.4.1 Control Group  40
    3.4.2 Experimental Group  40-41
    3.4.3 Implementing the Experiment  41-42
      3.4.3.1 Pre-test  42
      3.4.3.2 Post-test  42
  3.5 Data Analysis  42-44
Chapter Ⅳ Results and Discussions  44-58
  4.1 Results  44-52
    4.1.1 Approach to English Speaking Class in Vocational College to Questionnaire  44-48
    4.1.2 Answers to Research Question 2: Students’Perceptions of Application of TBLT Approach to English Speaking Class in Vocational College to Questionnaire  48-50
    4.1.3 Answers to Research Question 3: The difference in speaking achievement between twgroups  50-52
  4.2 Discussions  52-56
    4.2.1 Discussion of the Findings in Research Question 1  52-54
    4.2.2 Discussion of the Findings in Research Question 2  54-55
    4.2.3 Discussion of the Findings in Research Question 3  55-56
  4.3 Summary  56-58
Chapter Ⅴ Conclusion  58-66
  5.1 Conclusions  58-59
  5.2 Implications of This Study  59-64
  5.3 Limitations and Suggestions for Future Studies  64-66
Bibliography  66-71
Appendix 1 Questionnaire on Teachers’Perceptions of Application of TBLT Approach tEnglish Speaking Class in Vocational College  71-75
Appendix 2 Questionnaire on Students’Perceptions of Application of TBLT Approach tEnglish Speaking Class in Vocational College  75-77
Appendix 3 One of Speaking Test Paper for both the Experiment Class and the Control Class  77-79
Acknowledgements  79

任务型教学法在职业学院英语口语课堂上的应用

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