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高职院校学生文化基础课学习障碍及对策研究

作　者: 刘译
导　师: 刘铁芳
学　校: 湖南师范大学
专　业: 高等教育学
关键词: 高职学生文化基础课学习障碍
分类号: G712.0
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 47次
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内容摘要

随着国家把职业教育作为经济社会发展的重要基础和整个教育工作的战略重点,我国职业教育迎来了一个难得的历史发展机遇,以工作实践为导向的专业课程改革在高职学院中全面展开,取得了骄人的成绩。但与专业课程改革蓬勃发展形成鲜明对比的却是职业教育中的文化基础课程陷入了前所未有的尴尬境地。学生学习文化课普遍动力不足,厌学程度较高,陷入了文化基础课的学习障碍之中。学习障碍又被称为隐形障碍,是指学生学习问题背后的异常,是一般人看不出来的。“学习障碍”可以来自三个方面：一是智力方面的障碍；二是品行障碍；三是思想障碍。目前大多数突出的学习障碍问题都属于思想障碍。学习障碍对学习能力的提高具有极大的阻碍作用。本文通过理论研究和问卷调查等方法对高职学校学生在文化基础课学习过程中遇到的学习障碍及其对策进行了论述。文章内容分为四个部分。第一部分为绪论,主要介绍本文的研究缘起、学界研究现状,在此基础上对本文的研究方法和思路向读者做出交代。第二部分为研究涉及的主要概念和主要理论介绍。在此部分笔者将对“高职院校文化课”、“文化课的重要意义”、“学习障碍”等概念做出阐释,并对本文运用的人本主义理论、学习动机理论、多元智能理论做出概述。第三部分是本文的重点所在,首先分析了高职院校学生在文化基础课中学习障碍的种种表现,如厌学,学习懈怠,消极逆反等,并且通过分析问卷总结了产生这些障碍的原因,包括学生自身的认知,教师的教学质量,学校的评价机制等。文章最后一部分是针对上述问题提出解决的办法。笔者主要从加强文化课地位、扭转学生认知偏差、加强学习能力培养、改变教师教学方法和评价机制等等几个方面对消除学生文化课学习障碍的应对措施进行了讨论。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第一章绪论  8-16
  1.1 研究缘起  8-9
  1.2 研究现状  9-14
    1.2.1 国外研究现状  9-10
    1.2.2 国内研究现状  10-14
  1.3 研究意义和价值  14
  1.4 研究方法  14-16
第二章重要概念界定与本研究的理论基础  16-23
  2.1 重要概念界定  16-19
    2.1.1 高职院校文化基础课程的概念  16
    2.1.2 高职院校文化基础课的重要性  16-17
    2.1.3 学习障碍  17-19
  2.2 本研究的理论基础  19-23
    2.2.1 多元智能理论  19-20
    2.2.2 人本主义理论  20-21
    2.2.3 学习动机理论  21-23
第三章高职院校文化基础课学习障碍现状分析  23-33
  3.1 高职院校文化基础课学习障碍调查及现状分析  23-25
    3.1.1 高职学生文化课学习障碍的主要表现  23-24
    3.1.2 基于高职学生文化课学习障碍原因的调查  24-25
  3.2 高职院校文化基础课学习障碍产生的原因  25-33
    3.2.1 从学生的角度分析  25-27
    3.2.2 从高职院校文化基础课程设置的角度分析  27-29
    3.2.3 从教材角度分析  29
    3.2.4 从教师教学角度分析  29-31
    3.2.5 从评价机制角度分析  31-33
第四章消除高职学生文化基础课学习障碍的对策  33-43
  4.1 加强对学生心理素质与思维方式的训练  33-36
    4.1.1 扭转学生认知偏差  33-34
    4.1.2 加强学生心理素质的培养  34-35
    4.1.3 加强学生学习方法培养  35-36
  4.2 重塑高职院校课堂教学  36-38
    4.2.1 以培养"职业人"为价值取向  36
    4.2.2 选择"体验式"学习  36-37
    4.2.3 追求课堂教学审美意蕴  37-38
  4.3 明确高职院校文化基础课的意义,提升教育质量  38-43
    4.3.1 调整课程设置  38-39
    4.3.2 创新教学方法,追求教学实效  39-41
    4.3.3 重构学生评价体系  41-43
结语  43-44
参考文献  44-46
附:问卷调查  46-48
致谢  48-49

高职院校学生文化基础课学习障碍及对策研究

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