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构建促进教师专业化成长的实践策略的研究

作 者: 柯秀兰
导 师: 李祚山
学 校: 重庆师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 考核 聘任 专业 教师专业化
分类号: G451.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 126次
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内容摘要


教师是教育的第一资源,只有教师的专业发展,才有学校的发展,才能丰富教育的内涵发展;只有促进不同学校教师共同发展,才能真正有效促进教育的均衡优质发展。东莞把教育摆在优先发展的战略地位。2006年正式成为“广东省教育强市”,2007年正式启动全市“三转二”办学管理体制改革。目前,在具备了相当的物质基础和良好的体制保障的前提下,东莞全市教育系统明确提出要走均衡优质发展和内涵发展的路子。镇区教育部门在促进教师专业发展方面如何作为,正是本课题研究的主要任务。我们希望通过建立一套新的机制,引领教师注重师德修养、教育教学能力和工作业绩,引导教师钻研教育教学业务、做好教书育人的本职工作,促进教师专业化成长。本研究是通过建立一套科学的考核办法、评价和聘任制度,引领教师注重师德修养、提升教育教学能力和工作业绩,引导教师钻研教育教学业务、做好教书育人的本职工作,促进教师专业化成长,建设一支结构合理、乐教善教、奋发有为的教师队伍。为此,特制定了《大朗镇教师聘任实施办法》、《大朗镇教师聘任登记表》、《大朗镇小学教师专业发展档案》以及《大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案》等。

全文目录


中文摘要  4-5
英文摘要  5-9
1 引言  9-11
  1.1 研究缘起  9-10
  1.2 研究的意义  10
  1.3 研究方法  10-11
2 专业化的概述  11-14
  2.1 教师专业与教师专业化  11-12
    2.1.1 教师专业  11-12
    2.1.2 教师专业化  12
  2.2 教师专业化的现状  12-14
3 东莞市教师专业化成长的现状与分析(以大朗镇12 所公办小学为例)  14-20
  3.1 调查对象和方法  14
    3.1.1 调查目的  14
    3.1.2 调查对象  14
    3.1.3 调查方法和过程  14
    3.1.4 调查数据处理  14
  3.2 结果与分析  14-15
    3.2.1 当前东莞市的教师普遍不愿做班主任  14
    3.2.2 有相当的教师出现职业倦怠和心理问题  14-15
    3.2.3 教师留堂现象非常严重  15
    3.2.4 东莞招聘教师的制度要求不明确  15
  3.3 实践操作试行  15-20
4 东莞市教师专业化成长的实践策略探究  20-24
  4.1 构建“考·评·聘”教师专业成长模式  20-21
    4.1.1 构建“考·评·聘”操作方案  20
    4.1.2 构建“考·评·聘”的详细方案  20-21
    4.1.3 构建教师专业成长档案及中层干部培养方案  21
  4.2 创建一套科学评价指标体系  21-23
    4.2.1 近四年学习工作业绩考核  21-22
    4.2.2 综合知识考试  22
    4.2.3 专业技能考核  22-23
  4.3 摸索一套公开公平的评价方法  23-24
    4.3.1 综合评价  23
    4.3.2 分组复核并接受咨询  23
    4.3.3 确定成绩并公示  23-24
5 大朗镇实施“考·评·聘”策略的实践反馈  24-29
  5.1 形成了浓郁的互助教研氛围  24-25
  5.2 提高了教师的综合素养  25-28
  5.3 填补了镇区教育管理机制的空白  28-29
参考文献  29-30
附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况  30-31
附录B:大朗镇中小学教师聘任实施办法  31-34
附录C:大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案  34-36
附录D:关于拟对聘任考核结果实行只定量不定性的意见  36-38
致谢  38

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