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构建促进教师专业化成长的实践策略的研究
作 者: 柯秀兰
导 师: 李祚山
学 校: 重庆师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 考核 聘任 专业 教师专业化
分类号: G451.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
教师是教育的第一资源,只有教师的专业发展,才有学校的发展,才能丰富教育的内涵发展;只有促进不同学校教师共同发展,才能真正有效促进教育的均衡优质发展。东莞把教育摆在优先发展的战略地位。2006年正式成为“广东省教育强市”,2007年正式启动全市“三转二”办学管理体制改革。目前,在具备了相当的物质基础和良好的体制保障的前提下,东莞全市教育系统明确提出要走均衡优质发展和内涵发展的路子。镇区教育部门在促进教师专业发展方面如何作为,正是本课题研究的主要任务。我们希望通过建立一套新的机制,引领教师注重师德修养、教育教学能力和工作业绩,引导教师钻研教育教学业务、做好教书育人的本职工作,促进教师专业化成长。本研究是通过建立一套科学的考核办法、评价和聘任制度,引领教师注重师德修养、提升教育教学能力和工作业绩,引导教师钻研教育教学业务、做好教书育人的本职工作,促进教师专业化成长,建设一支结构合理、乐教善教、奋发有为的教师队伍。为此,特制定了《大朗镇教师聘任实施办法》、《大朗镇教师聘任登记表》、《大朗镇小学教师专业发展档案》以及《大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案》等。
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全文目录
中文摘要 4-5 英文摘要 5-9 1 引言 9-11 1.1 研究缘起 9-10 1.2 研究的意义 10 1.3 研究方法 10-11 2 专业化的概述 11-14 2.1 教师专业与教师专业化 11-12 2.1.1 教师专业 11-12 2.1.2 教师专业化 12 2.2 教师专业化的现状 12-14 3 东莞市教师专业化成长的现状与分析(以大朗镇12 所公办小学为例) 14-20 3.1 调查对象和方法 14 3.1.1 调查目的 14 3.1.2 调查对象 14 3.1.3 调查方法和过程 14 3.1.4 调查数据处理 14 3.2 结果与分析 14-15 3.2.1 当前东莞市的教师普遍不愿做班主任 14 3.2.2 有相当的教师出现职业倦怠和心理问题 14-15 3.2.3 教师留堂现象非常严重 15 3.2.4 东莞招聘教师的制度要求不明确 15 3.3 实践操作试行 15-20 4 东莞市教师专业化成长的实践策略探究 20-24 4.1 构建“考·评·聘”教师专业成长模式 20-21 4.1.1 构建“考·评·聘”操作方案 20 4.1.2 构建“考·评·聘”的详细方案 20-21 4.1.3 构建教师专业成长档案及中层干部培养方案 21 4.2 创建一套科学评价指标体系 21-23 4.2.1 近四年学习工作业绩考核 21-22 4.2.2 综合知识考试 22 4.2.3 专业技能考核 22-23 4.3 摸索一套公开公平的评价方法 23-24 4.3.1 综合评价 23 4.3.2 分组复核并接受咨询 23 4.3.3 确定成绩并公示 23-24 5 大朗镇实施“考·评·聘”策略的实践反馈 24-29 5.1 形成了浓郁的互助教研氛围 24-25 5.2 提高了教师的综合素养 25-28 5.3 填补了镇区教育管理机制的空白 28-29 参考文献 29-30 附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 30-31 附录B:大朗镇中小学教师聘任实施办法 31-34 附录C:大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案 34-36 附录D:关于拟对聘任考核结果实行只定量不定性的意见 36-38 致谢 38
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教师与学生 > 教师 > 教师评定与任用
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