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建构主义学习理论指导下的非英语专业学生跨文化交际能力的培养

作　者: 高晓霞
导　师: 蒋显菊
学　校: 重庆师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 建构主义学习理论非英语专业学生文化教育跨文化交际能力
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论,最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。建构主义学习理论认为,学习是获取知识的过程,是在一定的情景下,借助他人的帮助来实现知识建构的过程。本文就如何结合该理论来培养非英语专业学生跨文化交际能力的问题进行探讨。论文的前言首先论述了当代外语教学中跨文化交际能力培养的重要性以及我国目前大学英语教学中文化教学的现状、建构主义在语言教学中的意义和研究跨文化交际能力培养的意义和目的,最后指出文章的写作结构。接着作者介绍了与本论文相关的理论和研究,包括跨文化交际能力的相关概念和本文的理论基础——建构主义学习理论,并概述了国内外有关跨文化交际能力培养方面的研究成果,以及如何用建构主义学习理论来指导跨文化交际能力培养的相关研究。为了提出符合非英语专业学生的文化教学模式,作者采用了王振亚的社会文化测试试卷和Chen和Storasta的跨文化敏感度量表对目前重庆师范大学非英语专业学生英语教学中文化教学的现状进行了调查。此外,还结合问卷了解了非英语专业学生对英语教学中文化教学实施的建议和意见。根据调查结果,作者提出通过建构主义学习理论指导下的教学模式和一些具体的教学策略来培养学生的跨文化交际能力。文章最后简述了建构主义学习理论在非英语专业学生跨文化交际能力培养中的实际意义,并陈述了作者的观点。希望该文章有助于建构主义学习理论在外语教学中理解和运用,提高英语教学的效率。

全文目录

中文摘要  5-6
ABSTRACT  6-9
Chapter 1 Introduction  9-14
  1.1 The Importance of Developing ICC in College English Teaching  9-10
  1.2 The Current Situation of Culture Teaching in College English Teaching  10-11
  1.3 The Great Impact of CLT on Foreign Language Education  11
  1.4 The Purpose and Significance of the Present Study  11-12
  1.5 Thesis Structure  12-14
Chapter 2 Theoretical Perspectives and Literature Review  14-25
  2.1 Overview of Intercultural Communicative Competence (ICC)  14-16
    2.1.1 Definition of Intercultural communication  14
    2.1.2 Definition of ICC  14-15
    2.1.3 Components of ICC  15-16
  2.2 Theoretical Basis: Constructivist Learning Theory  16-20
    2.2.1 Constructivism  16-17
    2.2.2 Development of Constructivism  17-19
    2.2.3 Constructivist Views of Knowledge, Teaching and Learning  19-20
  2.3 Researches on ICC  20-24
    2.3.1 Researches on ICC Abroad  21-22
    2.3.2 Researches on ICC at Home  22-24
  2.4 Summary  24-25
Chapter 3 Empirical Study of Current Non-English Majors’ICC  25-35
  3.1 Objectives of the Research  25
  3.2 Participants  25-26
  3.3 Instruments  26-27
  3.4 Procedure  27-28
  3.5 Research Analysis  28-33
    3.5.1 Analysis of the Results of the Social-culture Test  28-29
    3.5.2 Analysis of the Results of the Intercultural Sensitivity Scale  29-31
    3.5.3 Analysis of Results of the Open Questionnaire  31-33
  3.6 Research Findings and Implications  33-34
  3.7 Summary  34-35
Chapter 4 Cultivating Non-English Majors’ICC Based on CLT  35-47
  4.1 The Significance of Constructivism to Student’s ICC Development  35-36
  4.2 Constructivist Models on Cultivation of ICC  36-43
    4.2.1 Teachers’and Students s’Role in Constructivist Models  36-37
    4.2.2 Cooperative Model  37-41
    4.2.3 Task-based Model  41-43
  4.3 Other Related Methods  43-46
    4.3.1 Activating Students’Motivation  43-44
    4.3.2 Creating a Democratic and Interactive Environment  44
    4.3.3 Designing Various Culture-related Activities  44-45
    4.3.4 Making Full Use of Multimedia and Online Resources  45-46
    4.3.5 Developing Students’Autonomous Ability  46
  4.4 Summary  46-47
Chapter 5 Conclusion  47-49
  5.1 Limitations of the Present Thesis  47
  5.2 Suggestions for Further Study  47-49
References  49-53
Appendix I  53-58
Appendix II  58-59
Appendix III  59-61
Acknowledgements  61

建构主义学习理论指导下的非英语专业学生跨文化交际能力的培养

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