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非英语专业博士生学术写作需求分析研究

作　者: 彭佩
导　师: 秦晓晴
学　校: 华中科技大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语学术写作 目标需求 学习需求 论文发表 非英语专业博士
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 64次
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内容摘要


近年来,在国际期刊上发表英语论文已经成为非英语专业博士生,尤其是理工科类博士生的毕业要求,但是他们在写作和发表英语论文的过程中又面临各种困难,呈现出各种需求。本文采用问卷调查、访谈和书面文件分析等方法,调查了博士生的英语学术写作需求。通过对10名学生的访谈和280名博士的问卷调查,找出他们在写作英语论文时的目标需求和学习需求,根据需求状况探求提高学术写作的方法,期望对提高博士学术写作质量有一定的帮助。研究结果表明,学生在语言、修辞、专业知识和写作资源等方面均存在不同程度的需求,在语言方面的需求最大。语言表达模糊,理解性差、语法错误多等问题严重影响文章的质量;专业知识的创新则是论文的灵魂所在,审稿人更侧重论文本身的价值,尤其是其研究的可行性、原创性和创新性,而这些对学生来说才是最大的困难;研究还发现博士生导师在学生的论文写作和发表中作用突出。此外,研究证明文科和理工科学生及男生和女生在学术论文写作上需求存在着差异,英语水平不同的学生在语言使用方面差异显著。文章建议英语学术写作课的设置以学生的需求为基础,针对不同专业设置学术教学课程,并由专业导师和英语教师共同指导学生的学术写作。同时学校和学院要为博士生学术能力的提高提供各种资源和服务,如专业化的学术写作在线编辑服务,专业学术写作培训课程,学术写作合作小组,专家讲座等来指导和帮助学生克服在学术写作遇到的障碍。

全文目录


Abstract  4-5
摘要  5-8
Introduction  8-12
1 Literature Review  12-30
  1.1 ESP and EAP  12-13
  1.2 Research on writing for academic purposes  13-15
  1.3 Needs Analysis (NA)  15-22
  1.4 Previous studies on foreign language needs analysis  22-30
2 Methodology  30-46
  2.1 Research questions  30
  2.2 Subjects  30-31
  2.3 Instruments  31-33
  2.4 Data collection and analysis  33-46
3 Quantitative Results  46-71
  3.1 Descriptive statistics of learning needs  46-48
  3.2 The relationship between learning needs and English proficiency  48-52
  3.3 Learning needs on different language proficiency levels  52-63
  3.4 Discipline difference in learning needs  63-66
  3.5 Gender difference in learning needs  66-71
4 Qualitative results  71-83
  4.1 Five categories of leaning needs  71-79
  4.2 Reasons for the writing problems and needs differences  79-83
5 Discussion  83-97
  5.1 Target needs  83-84
  5.2 Learning needs  84-92
  5.3 English proficiency difference in learning needs  92-94
  5.4 Discipline difference in learning needs  94-96
  5.5 Gender difference in learning needs  96-97
Conclusion  97-101
Acknowledgements  101-102
References  102-111
AppendixⅠ华中科技大学申请博士学位发表学术论文的规定  111-112
AppendixⅡ Objectives of the Course  112-113
AppendixⅢ问卷调查  113-116
AppendixⅣ第一次学生访谈  116-121
AppendixⅤ第二次学生访谈  121-123

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