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关于宫本活动中教师多重角色研究

作　者: 沈琰琰
导　师: 康丽颖
学　校: 首都师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 宫本活动教师角色质性研究
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 57次
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内容摘要

对教师角色的认识是一个动态的过程,随着《北京市校外教育机构工作规程》的颁布,和教师基本功测试的实施,少年宫兴趣小组活动老师的角色随之发生变化。西城少年宫的小组活动老师结合少年宫特色和社区资源,组织开发了一系列的宫本活动(包括专业实践活动、社会实践活动及群众性普及活动),并广受好评。本文即是在这个背景下展开的,主题是对西城少年宫宫本活动中教师角色进行的研究,主要采用质性研究的方法,以四位小组活动老师作为研究对象,探讨宫本活动中教师的角色扮演这一问题。本研究主要采用社会学的角色理论,深入西城少年宫收集真实可靠的材料,借助教师和学生之问的互动来探析宫本活动中的教师角色,从中发现其中的问题,进一步探讨影响教师角色扮演的因素,并对其中存在的一些问题进行力所能及的思考和建议。研究分析发现宫本活动中教师扮演的角色不是单一的,而是集多重角色为一身的一个网络式的角色丛,是多样性角色的结合,教师扮演着策划者、引导者、评价者和研究者的角色；所扮演的这些角色是由校外教育实践方式、少年宫教育资源以及教师自身角色定位共同决定的,是客观因素和主观因素共同影响的结果。上述发现启示我们,在教育实践中,少年宫教师要不断的提高自身素质,树立正确的学生观和知识观,加深对校外教育实践方式的正确认识,不断习得与校外教师有关的角色期望,只有这样才能树立正确的角色定位,避免角色失调或崩溃的现象。同时少年宫要搭建平台,创造条件,建立科学民主的管理体制,让教师体验职业带来的快乐和尊严,扮演好教师的角色。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章绪论  8-23
  一、问题的提出  8-9
  二、研究意义  9-10
  三、教师角色的文献综述  10-14
  四、核心概念界定  14-16
    (一) 宫本活动  14-15
    (二) 质性研究  15
    (三) 角色扮演  15
    (四) 拟剧理论  15-16
    (五) 教师角色  16
  五、理论基础  16-17
    (一) 社会角色理论  16-17
    (二) 质性研究的方法论基础  17
  六、研究方法  17-23
    (一) 研究范式  17-18
    (二) 研究方法  18-23
第二章教师角色的呈现  23-44
  一、教师角色扮演的"大舞台"  23-28
    (一) 环境:四合院里的奇葩  23
    (二) 舞台:独具特色的宫本活动  23-28
  二、教师的角色丛  28-44
    (一) 活动的策划者  28-34
    (二) 活动的引导者  34-38
    (三) 活动的评价者  38-39
    (四) 活动的研究者  39-42
    (五) 教师角色扮演的流程图  42-44
第三章影响教师角色扮演的多重因素  44-53
  一、校外教育实践方式  44-45
  二、少年宫资源  45-47
    (一) 宫本研修活动  45-46
    (二) 资源环境的影响  46-47
  三、教师自身角色定位  47-53
    (一) 教师的教育教学经验  47-48
    (二) 教师的自身经历  48-50
    (三) 教师的教育观念  50-53
第四章关于教师角色扮演的思考与建议  53-58
  一、管理体制与校外教师的角色扮演  53-55
  二、儿童观、知识观与教师的角色定位  55-56
  三、教师素质与角色表现  56-58
第五章研究反思  58-61
  一、研究问题的选择  58-59
  二、研究过程的开展  59
  三、研究资料的收集  59
  四、研究结论的建构  59-60
  五、本研究的不足  60-61
参考文献  61-64
  一、著作类  61
  二、论文类  61-62
  三、硕博论文类  62-63
  四、外文文献  63-64
致谢  64

关于宫本活动中教师多重角色研究

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