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教师教育转型时期地方师范大学教育学科群建设研究
作 者: 杨志秋
导 师: 朴雪涛
学 校: 沈阳师范大学
专 业: 高等教育学
关键词: 地方师范大学 教师教育转型 教育学科 学科群
分类号: G650
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
我国的教师教育已有百年的历史,过去一直用“师范教育”来表示师范学校对教师的培养,它具有封闭、定向、职前与职后分离的特点。随着世界教师教育进程的推进,我国进入了教师教育的转型时期,教师教育呈现出高学历化、教师来源多元化、教师专业化、教师职前培养与职后培训一体化的发展趋势。在这一背景下,地方师范大学的发展面临着很大的挑战。加强优势学科群的建设是提升地方师范大学核心竞争力的重要战略措施。教育学科作为地方师范大学发展中的优势学科,如何克服教育学科群的现存弊端、发挥学科群整体实力、寻找适合教育学科群建设的路径是十分重要的问题。学科群是学科建设的一种新思路与新趋势,其理论和实践的研究还欠完善,并未形成一种完整的体系。目前大部分的研究都是针对高水平综合性大学的学科群建设而开展的,对地方师范大学的教育学科群建设的研究还很少。本研究采用问题分析与解决的思路,以文献法、访谈法和案例研究为主要研究方法,在对教师教育时期加强教育学科群对地方师范大学意义的充分认识的基础上,分析了目前教育学科群建设存在的诸多阻力因素,以沈阳师范大学的教育学科群的建设为案例,从中提取地方师范大学进行教育学科群建设的理论与实践经验,为其他学校学科群建设提供借鉴。本研究主要分为以下五个部分:第一部分绪论主要介绍了问题提出,研究现状,研究思路与研究方法等内容。第二部分对文章的核心概念:教师教育转型、学科与学科群及教育学科群进行了分析与界定,同时阐释了教师教育转型时期在地方师范大学加强教育学科群建设的必要性分析。第三部分分析了目前制约我国地方师范大学教育学科群建设的因素。第四部分以沈阳师范大学为案例学校,概述了沈阳师范大学教育学科群建设的历史变革与实践措施。第五部分,在对案例的实践过程进行分析的基础上,提出地方师范大学教育学科群建设的对策。
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全文目录
中文摘要 3-4 Abstract 4-8 第一章 引言 8-15 一、问题提出 8-9 (一) 教师教育转型时期实现教师专业化的诉求 8 (二) 地方师范大学学科群建设理论的需要 8-9 (三) 地方师范大学教育学科群建设实践的需要 9 二、研究意义 9-10 三、研究现状 10-13 (一) 关于教师教育转型期地方师范大学发展的研究 10-11 (二) 关于学科建设价值取向的研究 11-12 (三) 关于学科群建设理论的研究 12 (四) 关于教育学科建设的研究 12-13 四、研究思路与研究方法 13-15 (一) 研究思路 13-14 (二) 研究方法 14-15 第二章 教育学科群相关概念及其建设必要性分析 15-23 一、相关概念界定 15-20 (一) 教师教育转型 15-16 (二) 学科 16-18 (三) 学科群 18-19 (四) 教育学科群 19-20 二、地方师范大学教育学科群建设必要性分析 20-23 (一) 培养专业教师人才的需要 20 (二) 提升科学研究水平的需要 20-21 (三) 促进学科结构优化的需要 21-22 (四) 实现资源共享与优化配置的需要 22-23 第三章 地方师范大学教育学科群建设阻力性因素分析 23-30 一、学科建设观念因素制约 23-25 二、学术队伍结构因素的制约 25-27 三、学科间壁垒森严阻碍学科群发展 27-28 四、学科建设保障条件的制约 28-30 第四章 沈阳师范大学教育学科建设的实践 30-39 一、沈阳师范大学教育学科建设的历史沿革 30-32 (一) 教育学科初创探索期(1953-1999年) 30-31 (二) 教育学科的快速发展期(1999年-2008年) 31-32 (三) 教育学科群优势整合建设时期(2009年至今) 32 二、沈阳师范大学教育学科群建设的举措 32-39 (一) 高度重视教育学科群的建设 32-33 (二) 组建教育学部 33-35 (三) 凝炼具有特色的教育学科方向 35 (四) 加强学术队伍的建设 35-36 (五) 科研项目与科研基地的建设 36-37 (六) 物质条件的保障 37-38 (七) 增强学科软环境建设 38-39 第五章 地方师范大学教育学科群建设的策略 39-45 一、科学确立教育学科群的发展方向 39-40 (一) 根据教育学科的发展趋势与社会需要确立方向 39 (二) 要注重教育学科与其他学科的交叉研究 39-40 二、实施"点线面"学术梯队战略建设高水平的学术队伍 40-42 (一) 学术带头人的遴选 40-41 (二) 学术梯队的建设 41-42 三、密切结合教育实践发展教育科学的应用水平 42 四、选择适宜的教育学科群组织形式 42-45 (一) 以行政机构为主体的实体性组织 42-43 (二) 以科研课题为主体的网络型结构 43 (三) 以学术团队为主体的星团状结构 43-45 结束语 45-46 参考文献 46-50 致谢 50-51 个人简历 51-52 附录 52-62 附表1:教育学部专业设置与学校师范类专业设置一览表 52-54 附录2 访谈提纲 54-55 附录3 访谈记录 55-62
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 师范教育 > 师范教育理论
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