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基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究

作　者: 刘艳娇
导　师: 张萍
学　校: 沈阳师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 词汇附带习得 投入量假设 任务类型 高中学习者
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


近年来,词汇附带习得在国外已成为二语词汇习得的新趋势。大部分是关于阅读任务的研究。对读写任务的对比研究却是很少。本研究主要调查了在高中读写任务对词汇附带习得的效果。同时,也验证了“投入量假设”,即任务诱导的投入量越多,对词汇保持的效果越好。本研究部分支持了“投入量假设”,但在投入成分量化上需加改善。本研究受试对象来自北票高中三个自然班的91名高二学生。她们被分成三个平行组,阅读组,写作组和读写组。三组随机分配读写任务。阅读材料和目标词均选自人民教育出版社出版的英语教科书。完成任务后将有即时词汇测试和两周后的延时词汇测试。词汇习得测试基于Wesche和Paribakht的词汇知识等级表而设计。所有数据用SPSS15.0进行统计分析。本研究提出的三个问题是：(1)高中生通过读写任务附带习得词汇达到何种程度?(2)投入量高的任务是否比投入量低的任务更有效?(3)在即时测试和延时测试中,不同的读写任务对词汇附带习得有什么影响?对三组词汇习得测试的结果分析讨论后,可得出以下结论：高中生通过读写任务附带习得部分词汇知识。其中读写任务组的词汇附带习得效果要比其它两组好。另外,产出型任务对词汇保持的效果更为明显。但产出型任务之间的差异并不太显著。本研究在理论上和实践上都有重要意义。在理论上,检验了“投入量假设”。在实践上,证明了基于任务的词汇附带习得更有助于初学者的词汇学习。因此,本研究提出了对高中学习者通过不同的读写任务获得有效词汇学习的几项建议。

全文目录


Acknowledgements  6-7
Abstract  7-9
摘要  9-14
List of Tables  14-15
List of Abbreviations  15-16
Chapter 1 Introduction  16-19
  1.1 Background of the Present Study  16-17
  1.2 Research Objectives  17-18
  1.3 Outline of the Thesis  18-19
Chapter 2 Literature Review  19-38
  2.1 Definitions of Incidental Vocabulary Acquisition(IVA)  19-21
  2.2 Factors Affecting IVA  21-25
    2.2.1 Textual Factors  21-23
    2.2.2 Learners' Factors  23-24
    2.2.3 Tasks' Factors  24-25
  2.3 Tasks and IVA  25-28
    2.3.1 Definitions of Task in IVA  25-26
    2.3.2 Features and Functions of Task in IVA  26-28
  2.4 Effects of Task Type on IVA  28-32
    2.4.1 Effects of Reading Tasks on IVA  29-30
    2.4.2 Effects of Writing Tasks on IVA  30-32
  2.5 Related Theories  32-38
    2.5.1 The Involvement Load Hypothesis  32-35
    2.5.2 Empirical Studies at Home and Abroad  35-38
Chapter 3 Research Methodology  38-48
  3.1 Research Questions  38
  3.2 Subjects  38-39
  3.3 Instruments  39-42
    3.3.1 Task Designs  39-40
    3.3.2 Reading Materials  40-41
    3.3.3 Tests  41-42
  3.4 Procedures  42-45
    3.4.1 The Pilot Study  43
    3.4.2 The Immediate Vocabulary Test and Feedback  43-44
    3.4.3 The Delayed Vocabulary Test and Feedback  44-45
  3.5 Data Collection and Analysis  45-48
    3.5.1 Data Collection  45-46
    3.5.2 Data Analysis  46-48
Chapter 4 Results and Discussion  48-63
  4.1 Results  48-56
    4.1.1 The Results of the Immediate Vocabulary Test  48-50
    4.1.2 The Results of the Delayed Vocabulary Test  50-53
    4.1.3 Comparison between the Immediate and the Delayed Vocabulary Test  53-55
    4.1.4 Summary  55-56
  4.2 Discussion  56-60
    4.2.1 The Effects of Three Learning Tasks on IVA  56-58
    4.2.2 The Effects of Different Productive Tasks  58-59
    4.2.3 The Roles of Receptive and Productive Tasks  59-60
  4.3 Suggestions  60-63
    4.3.1 Choosing Optimal Materials for Students  60-61
    4.3.2 Designing Optimal Tasks for Students  61
    4.3.3 Selecting the Reading Task with the Target Words  61
    4.3.4 Having the Prompt Vocabulary Revision  61-63
Chapter 5 Conclusion  63-67
  5.1 Major Findings  63-64
  5.2 Pedagogical Implications  64-65
  5.3 Limitations and Suggestions for Further Study  65-67
References  67-71
Appendix A  71-75
Appendix B  75-78
Appendix C  78-80
Appendix D  80-81
Appendix E  81-82
Appendix F  82-85
Appendix G  85-88
Appendix H  88

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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