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Integrating Intercultural Training in College English Classes for International Trade Majors
作 者: 代俊
导 师: 张红玲
学 校: 上海外国语大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 跨文化交际能力 大学英语课堂 教导式跨文化培训方法 国际贸易专业学生 跨文化能力行为评估等级模型
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
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内容摘要
自改革开放以来,中国与全球其它国家的经济合作交流日渐频繁并逐步加深,与此同时开展了大量进出口业务,在全球化背景下,与各国开展经济合作除了解其相应的经济法规外,深层次理解他们的文化,加强与他们打交道的沟通技巧也必不可少。目前,国内许多高等院校逐步对外语专业学生开设跨文化培训,而对非英语专业学生仍进行单一的语言教学。在本研究中,作者以提高国际贸易专业学生的跨文化交际能力为目标,针对华东政法大学经济学专业大一新生设计跨文化培训课程,并开展了为期3个月的实验培训。作者提出将常用的教导式培训方法和常用的体验式培训方法相结合,能提高他们对跨文化培训的参与度,并最终提高他们的跨文化交际能力。本文以跨文化能力行为评估等级模型为导向,在综合教导式和体验式跨文化培训方法的基础上展开培训。参加实验的有两个班(共100人),分为实验组和控制组。对其中一个班进行上述培训,而对后者则不专门教授跨文化知识。在培训之初,笔者利用跨文化能力行为评估等级模型测试学生的跨文化交际能力,并设计调查问卷了解学生跨文化知识背景及对综合培训方法的看法。对学生做出需求分析后,作者在学生英语课堂上结合讲座、案例分析、角色扮演等教导式培训方法及体验式培训方法对学生进行跨文化培训。在期末时作者再次运用跨文化能力行为评估等级模型进行测试,在排除其它可变因素的影响下,通过定量分析方法得知进行跨文化培训的有效性和必要性。本论文由五个章节组成:第一章概述整篇文章,包括国际贸易专业学生英语课程的概况及该专业学生在实践中面临的问题;第二章主要是对跨文化交际能力的阐述,并分别对跨文化交际能力模型,常用的教导式跨文化培训方法和体验式跨文化培训方法等作了较为详细的阐述和介绍;第三章概述了研究假设的指导思想与理论基础,课程设计及实验方法与步骤;第四章作为本文的核心部分,详细阐述了跨文化培训设计的的过程并拟出了综合培训方案,最后运用SPSS对培训结果进行测试;第五章对跨文化培训所取得的成果,对培训设计本身的思考、存在的不足,及今后研究须注意事项分别作了概括与总结。
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全文目录
Acknowledgements 4-5 Abstract 5-7 摘要 7-9 Table of Contents 9-11 Chapter 1 Introduction 11-14 1.1 Intercultural Communication as a Feature of Modern Times 11 1.2 Problems Faced by International Trade Majors in Their Career 11-12 1.3 Necessity of Intercultural Training (ICT) 12-14 Chapter 2 Literature Review 14-31 2.1 Introduction of Communicative Competence 14-15 2.2 Understanding Intercultural Communication Competence (ICC) 15-24 2.2.1 Defining ICC 15-17 2.2.2 Overview of ICC Models 17-24 2.2.2.1 Guoming Chen’s 4-layer and 16-Component Model 17-18 2.2.2.2 Fantini’s Model 18-20 2.2.2.3 Development Model of Intercultural Sensitivity (DMIS) 20-21 2.2.2.4 Behavioral Assessment Scale for Intercultural Communicati ( BASIC ) 21-24 2.2.2.4.1 Components of BASIC 21-23 2.2.2.4.2 Application of BASIC 23-24 2.3 Overview of Intercultural Training (ICT) 24-31 2.3.1 Introduction of ICT Methods 24-25 2.3.2 Overview of didactic and experiential Method 25-28 2.3.2.1 Lectures 25 2.3.2.2 Case Study 25-26 2.3.2.3 Critical Incidents 26-27 2.3.2.4 Role Playing 27-28 2.3.3 Intercultural Training Design 28-31 2.3.3.1 Needs Assessment 28-29 2.3.3.2 Setting Training Objectives 29 2.3.3.3 Selecting Training Activities and Sequencing 29-30 2.3.3.4 Evaluating the Training 30-31 Chapter 3 Research Methodology 31-34 3.1 Research Questions and Hypotheses 31-32 3.1.1 Research Questions 31 3.1.2 Research Hypotheses 31-32 3.2 Research Methodology 32-34 3.2.1 Study subjects 32 3.2.2 Questionnaire Design 32-33 3.2.3 Research Procedure 33-34 Chapter 4 Integrating ICT Design in College English Classes 34-57 4.1 Needs Assessment 34-36 4.2 Training Objectives 36-38 4.2.1 General Objectives 36-37 4.2.2 Specific Goals 37-38 4.3 Training Content 38 4.4 Training Activities and Sequencing 38-40 4.4.1 Training Activities and Selection 38-39 4.4.2 Training Sequencing 39-40 4.5 Rational for the Training Program 40-42 4.6 An Overview of the Training Program 42-55 4.7 Evaluating the Training 55-57 Chapter 5 Conclusion 57-59 5.1 Summary 57 5.2 Significance of the Research 57-58 5.3 Limitations and Implications for Further Research 58-59 References 59-65 Appendix 1 65-73 Appendix 2 73-75 Appendix 3 75-76
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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