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从教育的视点看中日同形词

作　者: 金菁琳
导　师: 李妲莉
学　校: 湖南大学
专　业: 日语语言文学
关键词: 中日同形词第二语言习得研究处理过程习得难易度同形词的指导
分类号: H36
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

以往对于同形词的研究多从对照研究和误用分析的角度着眼,而鲜见利用假说和验证等自然科学的方法来进行的习得研究。而且关于同形语的习得难易度的先行研究中,出现了相互矛盾的结论。本文尝试站在习得研究的立场上,首先运用认知心理学的方法,探求以汉语为母语的日语学习者对同形词的处理过程及习得难易度；在检验先行研究的结果的同时,其次探讨如何将检验结果运用到实际教育中。本文首先介绍了先行研究与本文的研究目的、研究方法和构成。然后重点阐述了本研究采用的同形词定义及构架。其次通过问卷调查以及句子正误判断实验,明辨以汉语为母语的日语学习者的同形词习得实情。最后基于对同形词指导现状的分析,对如何将第3章的结论应用于实际教学提出建议。在本研究中,①首先根据问卷调查,分析了学习者对同形词习得的意识以及学习同形词时采用的学习方略。②根据句子正误判断实验,分析出了各个类型的同形语的习得难易度。此外,通过实验还知道不管学习者的日语水平高低,在处理同形词时,都是汉语表象优先活性化,从而发生母语转移；随着熟练程度提高,对汉语表象的抑制随之增强,误用率和反应时间都有下降,但母语转移不会完全消失。根据以上结论,对同形词的教学提出了以下建议：①以不同点为重点来指导；②根据日语熟练程度来指导③根据学习者的同形语处理特征来指导；④培养学生的能动性；⑤编写教材时考虑到同形词的问题。但是,本研究中没有观察到学习者对于不同类别的同形词的反应时间的明显差异,未能做出分析。对于这个问题,希望今后能在老师们的指导下作为今后的课题继续研究。

全文目录

摘要  5-6
要旨  6-9
1 序论  9-12
  1.1、はじぬに  9
  1.2 先行研究  9-11
  1.3 研究目的と研究方法  11
  1.4 本稿の构成  11-12
2 同形语の概观  12-15
  2.1 同形语とは  12
  2.2 同形语の枠组み  12-15
3 同形语の习得  15-36
  3.1 同形语习得への学习者の意识  15-17
    3.1.1 调查方法  15-16
    3.1.2 调查の结果  16-17
  3.2 同形语を处理すゐ学习ストラテジ一  17-19
  3.3 同形语の处理プロセスおよび效果  19-36
    3.3.1 理论支持と先学の矛盾点  19-22
    3.3.2 实验の绍介  22-24
    3.3.3 デ一タ整理と分析  24-34
    3.3.4 结果のまとめ  34-36
4 同形语の指导  36-43
  4.1 同形语指导の现状  36-40
    4.1.1 单语说明の不足している教材  36-38
    4.1.2 指导效果に困る教师  38-40
  4.2 同形语指导への提案  40-43
    4.2.1 重点を相违点に置く指导  40
    4.2.2 习熟度に适应した指导  40-41
    4.2.3 学习者の同形语处理特征に应じた指导  41
    4.2.4 学习者の能动性の育成  41-42
    4.2.5 同形语を配虑した教材  42-43
5 结论  43-45
参考文献  45-48
付录A 攻读硕士学位期间所发表的学术论文  48-49
付录B 详细中文摘要  49-52
付录C アンケ一ト调查票  52-54
付录D 文正误判断实验デ一タ  54-58
谢辞  58

从教育的视点看中日同形词

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