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我的讲台,我的歌
作 者: 温芳
导 师: 聂幼犁
学 校: 华东师范大学
专 业: 学科教育
关键词: “我” 师范生 叙事
分类号: G652.4
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 31次
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内容摘要
师范教育的目标和宗旨是为各级各类学校培养合格的教师,然而,由于部分理论缺乏可操作性,加之师范生缺乏教学经验,导致其将所学理论应用于实践的过程中往往会出现很多意想不到的问题,这些问题解决与否,不仅影响了师范生的教学质量,甚至直接决定了师范生能否顺利走上讲台成为合格教师。因此,有必要对师范生到教师转化的过程中遇到的理论与实践相结合的问题加以研究。本研究采用以人叙事的方式,所选之人为研究者本人,即“我”,所叙之事为“我从师范生学习到教师的经历”,选取该过程中七个主要问题加以详细探讨,并从理念与思想方面做进一步反思。通过讲述“我”成长经历中的故事,补充和丰富师范教育的相关理论,并为师范生提供可供参考的经验。本研究由四个部分组成:第一部分为导言,通过写职业选择之路,探讨本课题的研究缘起、研究方法和研究意义。第二部分是“课程学习的心路”,介绍“我”通过课程学习,掌握了史学、教育学、心理学的相关理论,为走上讲台打下了基础,此外,通过学习、观别人上课直至自己上课,“我”越来越体验到“知易行难”,所以有必要对理论与实践相结合的过程中出现的问题加以研究。这部分起到承上启下的作用。第三部分是本研究的主体,包括第二章至第八章,遵循从教学设计到教学实施逻辑顺序,按照厘清概念,分析前人已有的研究的基础上寻找需要进一步研究的问题,通过自己的教学经历呈现和分析这些问题,并提出经过实践检验的、可操作性强的建议与对策的研究思路。依次研究了如何历练课程意识?如何选择教学方案?如何优化教学方法?如何更有效地导入?如何运用历史细节?如何培养教学智慧?如何与学生合作?等七个问题。第四部分尾声,从思想和理念层面进一步反思如何辩证地理解充电与放电、师德与师艺、做人与为师等师范生转化为合格教师必须面临的六个问题。
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全文目录
摘要 6-7Abstract 7-11导言 "误入豪门"嫁错郎,还是嫁对郎?——课题缘由的叩问 11-16 引子 职业选择 11 叙事01 "易中天现象":诱惑与畅想 11-12 叙事02 "先结婚,后恋爱":痛苦、徘徊与决心 12 叙事03 "学生聘老师":如梦初醒 12-13 叙事04 "书中自有黄金屋吗":知易行难啊! 13-15 ◎小结 我的建议:要用"心"来憧憬 15-16第一章 "一张白纸好画最新最美的图画"吗?——课程学习的心路 16-22 引子 科学是欢乐的炼狱 16 叙事05 史学入门:啊!博大精深的史海,淹得我够呛 16-17 叙事06 教育发蒙:哇塞,崭新的理念与俺的拳拳之心 17-18 叙事07 心理探寻:教师的"必修课" 18-19 叙事08 大开眼界:《人有三只手吗?》有感 19-20 ◎小结 我的建议:教了才晓何为"师"! 20-22第二章 "跑马溜溜的山上,一朵溜溜的云哟"——课程意识的历练 22-31 引子 什么是课程意识? 22 中学历史学科关于课程意识的研究 22-24 叙事09 云里雾里:教材说得是历史吗? 24-25 叙事10 再加把劲:目标为何没完成? 25-26 叙事11 自说自话:"过程"还是"结论"? 26-27 叙事12 出乎意料:学生竟会这样想! 27-28 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的稳! 28-31第三章 "端端溜溜地照在,康定溜溜的城哟"——教学方案的选择 31-37 引子 什么是教学方案? 31 中学历史学科关于教学方案的研究 31-32 叙事13 闭门造车:我自说自话的方案 32-33 叙事14 照猫画虎:模仿遭遇优秀的方案 33-34 叙事15 屈从也难:一般学生的方案 34 叙事16 量身定做:我的学生的方案 34-35 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的准! 35-37第四章 "张家溜溜的大哥,看上溜溜的她哟"——教学方法的优化 37-45 引子 什么是教学方法? 37 中学历史学科有关教学方法的研究 37-40 叙事17 张冠李戴:失败的提问 40-41 叙事18 东施效颦:讲故事缘何也遭质疑? 41 叙事19 捉襟见肘:我该怎么讲? 41-43 叙事20 恰如其分:法西斯是如何铸造杀人机器的? 43-44 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的巧! 44-45第五章 "李家溜溜的大姐,人才溜溜的好哟"——有导有入的导入 45-53 引子 什么是导入? 45 中学历史学科关于导入的研究 45-47 叙事21 不导无入:"照本宣科"要不得 47-48 叙事22 导而不入:第一锤敲在哪里? 48-49 叙事23 导而误入:两面美国国旗 49-50 叙事24 导而即入:感恩节的故事 50-51 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的妙! 51-53第六章 "一来溜溜地看上,人才溜溜的好哟"——历史细节的运用 53-60 引子 什么是细节? 53 中学历史学科关于细节的研究 53-55 叙事25 历史人物应是人:黄花岗起义中的革命党人 55-56 叙事26 历史事件的视角:法国大革命也能这样讲 56-57 叙事27 历史文献的焦点:为何是"第一个人权宣言"? 57-58 叙事28 历史文物的背后:"兵马俑"的导游还是教师? 58-59 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的彩! 59-60第七章 "二来溜溜地看上,会当溜溜的家哟"——智慧火花的闪耀 60-68 引子 什么是教学智慧? 60 中学历史学科关于教学智慧的研究 60-61 叙事29 怕受欺负:被学生难住之后 61-62 叙事30 不受欺负:强势打压学生的问题 62-63 叙事31 甘受欺负:将计就计地应对"恶搞" 63-65 叙事32 引导欺负:我说的对吗?我说错了吗? 65-66 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的靓! 66-68第八章 "世间溜溜的女子,任我溜溜地爱哟"——师生合作的关键 68-77 引子 什么是师生合作? 68 中学历史学科关于师生合作的研究 68-70 叙事33 有问不答怎么办:"就是不想理你" 70-71 叙事34 平等还是不平等:讨论后的思考 71-72 叙事35 民主不能忘秩序:收放当自如 72-73 叙事36 响鼓也需重锤敲:如何与高水平学生合作? 73-74 ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的顺! 74-77尾声 "世间溜溜的男子,任你溜溜地求哟"——唱之不尽因有情 77-85 引子 反思之反思,抑或建议之建议? 77 叙事37 用时恨少,充电比放电更重要 77-78 叙事38 拜师学艺,真理比师傅更重要 78-80 叙事39 多难兴邦,失败比成功更重要 80-81 叙事40 临阵磨枪,勇气比学识更重要 81-82 叙事41 德艺孰先,身正比学高更重要 82-83 叙事42 返璞归真,做人比为师更重要 83-85附录 85-90参考文献 90-94后记 94-95
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