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现代建筑学专业教育建筑中学习空间的特征研究

作　者: 王燕
导　师: 苏剑鸣
学　校: 合肥工业大学
专　业: 建筑设计及其理论
关键词: 建筑学专业的教育建筑学习行为学习空间空间特征
分类号: TU-024
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

我国建筑学专业的快速扩张以及建筑学专业的教育建筑所具有的代表性,使其空间特征成为近年来学者研究的一个重点。学生的学习行为与建筑内部空间存在着密切的联系,空间对于学习行为的顺利展开具有重要的支撑作用,学习行为又对空间的使用有着相当的影响作用。因此,对于能够有效支撑学习行为的建筑学教育建筑中学习空间的基本特征进行研究,有着非常重要的意义。本文从建筑学专业学生的学习行为入手,以建筑学教育建筑中的学习空间为核心,综合了理论、问卷调查、实例分析等手段对建筑学教育建筑中学习空间的特征进行研究。研究方法以问卷调查法和实证主义的演绎、归纳、比较方法为基础,结合建筑图示分析、空间分析和实地调研等技术方法来进行。本文综合分析了影响建筑学专业教育建筑中学习空间特征的内外因素,总结出这些学习空间具有功能性、复杂性、灵活性、艺术性以及独特性等特征。从而提出对于建筑学教育建筑学习空间的设计的发展趋势的认识,即个性的发展与交往的合作将在这些空间内并存,功能分区的相对弱化,同一空间内的学习行为会更加多样化。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
致谢  7-14
第一章绪论  14-18
  1.1 研究的缘起  14-15
    1.1.1 我国建筑学教育的快速扩张  14
    1.1.2 建筑学教育建筑在创造性人才培养中的代表性  14
    1.1.3 建筑学教育建筑空间对建筑学专业学生的影响  14-15
  1.2 既往研究  15-16
    1.2.1 国内研究  15-16
    1.2.2 国外研究  16
  1.3 研究的内容、方法及框架  16-18
    1.3.1 研究的内容和方法  16-17
    1.3.2 研究的框架  17-18
第二章建筑学专业教育建筑中学习空间的构成研究  18-32
  2.1 建筑学专业学生的主要学习内容  18-20
    2.1.1 建筑学专业教育的历史沿革  18-20
    2.1.2 我国建筑学专业学生的学习内容  20
  2.2 建筑学专业学生的学习行为  20-25
    2.2.1 课堂教学  21-22
    2.2.2 交往活动  22-23
    2.2.3 展览  23
    2.2.4 汇报  23
    2.2.5 阅读  23-24
    2.2.6 模型、实验  24
    2.2.7 独立思考  24-25
  2.3 学习行为对应的学习空间的空间特征  25-31
    2.3.1 各类教室  25-26
    2.3.2 交往空间  26-27
    2.3.3 展示空间  27-28
    2.3.4 报告厅  28
    2.3.5 阅读、资料室  28-29
    2.3.6 实验室  29-31
    2.3.7 独立思考空间  31
  2.4 学习空间的组织模式  31-32
第三章实例分析  32-77
  3.1 清华大学建筑系馆改建  32-38
    3.1.1 清华大学建筑系馆概况及改建情况  32-35
    3.1.2 清华大学建筑系馆学习空间特征及组织方式  35-37
    3.1.3 清华大学建筑系馆学习空间的主要特征  37-38
  3.2 同济大学建筑系馆  38-45
    3.2.1 同济大学建筑系馆背景及简介  38-39
    3.2.2 同济大学建筑系馆学习空间特征及组织方式  39-41
    3.2.3 同济大学建筑系馆学习空间的主要特征  41-45
  3.3 深圳大学建筑系馆  45-51
    3.3.1 深圳大学建筑系馆的介绍  45-47
    3.3.2 深圳大学建筑系馆学习空间特征及组织方式  47-50
    3.3.3 深圳大学建筑系馆学习空间的主要特征  50-51
  3.4 湖南大学建筑系馆  51-56
    3.4.1 湖南大学建筑系馆介绍  51-52
    3.4.2 湖南大学建筑系馆学习空间特征及组织方式  52-55
    3.4.3 湖南大学建筑系馆学习空间的主要特征  55-56
  3.5 西安建筑科技大学建筑学系馆改造  56-64
    3.5.1 西安建筑科技大学建筑学系馆概况及改造情况  56-59
    3.5.2 西安建筑科技大学建筑学系馆学习空间特征及组织方式  59-62
    3.5.3 西安建筑科技大学建筑系馆学习空间的主要特征  62-64
  3.6 耶鲁大学艺术与建筑系馆  64-68
    3.6.1 耶鲁大学艺术与建筑系馆简介  64-65
    3.6.2 耶鲁大学艺术与建筑系馆学习空间特征及组织方式  65-67
    3.6.3 耶鲁大学艺术与建筑系馆学习空间的主要特征  67-68
  3.7 弗吉尼亚大学建筑学院扩建工程  68-71
    3.7.1 工程概况  68-69
    3.7.2 弗吉尼亚大学建筑学院学习空间的特征及组织方式  69-70
    3.7.3 弗吉尼亚大学建筑学院学习空间的主要特征  70-71
  3.8 各建筑院馆学习空间特征汇总  71-77
    3.8.1 各建筑院馆特色学习空间特征汇总  71-73
    3.8.2 各建筑院馆学习空间的组织方式  73-77
第四章问卷调查  77-82
  4.1 问卷调查概况  77
    4.1.1 问卷调查的对象  77
    4.1.2 问卷中问题的设置  77
  4.2 问卷调查的结果  77-82
    4.2.1 问卷调查结果统计与分析  77-82
第五章建筑学教育建筑的学习空间的特征  82-91
  5.1 功能性  82-83
  5.2 多样性  83
  5.3 灵活性  83-84
  5.4 艺术性  84-85
  5.5 独特性  85-86
  5.6 复杂性  86
  5.7 建筑学教育建筑中学习空间的内外影响因素  86-91
    5.7.1 环境因素  87-89
    5.7.2 时代因素  89-90
    5.7.3 主体因素  90-91
第六章结论  91-94
  6.1 各章小结  91-92
  6.2 研究成果  92
  6.3 建筑学教育建筑学习空间的设计的发展趋势  92-94
附录一问卷调查表  94-96
附录二参考文献  96-98
附录三硕士期间论文发表情况  98-99

现代建筑学专业教育建筑中学习空间的特征研究

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