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论思想政治教育主客体冲突

作　者: 黄斯伟
导　师: 周振林
学　校: 广东商学院
专　业: 思想政治教育
关键词: 思想政治教育主客体思想政治教育主客体冲突表现形式调适
分类号: D64
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

思想政治教育主、客体是思想政治教育系统的关键因素,双方能否相互协调、互相配合直接决定着思想政治教育系统的协调运转程度。对思想政治教育主客体冲突问题开展研究,揭示它的运行规律,有助于构建和谐的思想政治教育主客体关系,促进思想政治教育系统的协调运转,从而提高思想政治教育实效性。本文由六部分组成:第一部分:引言。主要是对选题的原因、研究的意义、研究的现状、研究的方法等进行相应的概述。第二部分:思想政治教育中的主客体。这是本文的逻辑起点。第一,介绍了目前学界对于思想政治教育主客体范畴的认识。第二,在对学界的各派观点进行分析的基础上作出评价。第三,提出了笔者对于思想政治教育主客体内涵的看法。第三部分:思想政治教育主客体冲突论要。这是本文的基础。首先,从冲突的概念引伸出思想政治教育主客体冲突的内涵。其次,从长期性、阶段性、复杂性、可控性四个方面概述了思想政治教育主客体冲突的特征。第四部分:思想政治教育主客体冲突的表现形式。这是全文的重点和难点。第一,从情感取向、情感表达、情感满足三个角度阐述了情感冲突。第二,围绕着道德认知、道德评价、道德践履三种道德能力的培养,阐述了道德冲突。第三,从价值主体认知、价值取向维度、价值目标定位三个方面阐述了价值观念冲突。第四,以单向思维和多向思维、理论思维与经验思维、本质主义思维与生成性思维三对对立的思维方式阐述了思维方式冲突。第五部分:思想政治教育主客体冲突的效应。这是本文的突破之处。一方面,从有利于释放双方的敌对情绪、有利于发现和解决存在的问题、有利于推进思想政治教育创新、有利于解构封闭的思想政治教育环境等四个方面概述了思想政治教育主客体冲突的正面效应;另一方面,从引发思想政治教育秩序紊乱、激化思想政治教育内部矛盾、妨碍思想政治教育目标实现、导致思想政治教育资源内耗等四个方面概述了思想政治教育主客体冲突的负面效应。第六部分:思想政治教育主客体冲突的调适。这是本文的归宿。要实现对思想政治教育主客体冲突的有效调适,就必须坚持和谐统一的指导思想;坚持统筹兼顾的根本方法;坚持健全机制的保障手段;坚持优化环境的主要途径。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
1 引言  9-13
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 研究的意义  10-11
    1.2.1 理论意义  10
    1.2.2 实际意义  10-11
  1.3 研究的现状  11-12
  1.4 研究的方法  12-13
2 思想政治教育中的主客体  13-18
  2.1 目前学界对于思想政治教育主客体范畴的认识  13-14
  2.2 对不同观点的分析  14-15
  2.3 思想政治教育主客体内涵之我见  15-18
3 思想政治教育主客体冲突论要  18-22
  3.1 冲突概念的界定  18
  3.2 思想政治教育主客体冲突的界定  18-19
  3.3 思想政治教育主客体冲突的主要特征  19-22
    3.3.1 长期性  19
    3.3.2 阶段性  19-20
    3.3.3 复杂性  20
    3.3.4 可控性  20-22
4 思想政治教育主客体冲突的主要类型  22-31
  4.1 思维方式冲突  22-24
    4.1.1 单向思维与多向思维的冲突  22-23
    4.1.2 理论思维与经验思维的冲突  23
    4.1.3 本质主义思维与生成性思维的冲突  23-24
  4.2 价值观念冲突  24-26
    4.2.1 关于价值主体认知的冲突  24-25
    4.2.2 关于价值取向维度的冲突  25
    4.2.3 关于价值目标定位的冲突  25-26
  4.3 道德冲突  26-28
    4.3.1 关于道德认知的冲突  26-27
    4.3.2 关于道德评价的冲突  27
    4.3.3 关于道德践履的冲突  27-28
  4.4 情感冲突  28-31
    4.4.1 关于情感取向的冲突  28-29
    4.4.2 关于情感表达的冲突  29
    4.4.3 关于情感满足的冲突  29-31
5 思想政治教育主客体冲突的效应  31-35
  5.1 思想政治教育主客体冲突的正面效应  31-33
    5.1.1 有利于释放双方的敌对情绪  31
    5.1.2 有利于发现和解决存在的问题  31-32
    5.1.3 有利于推进思想政治教育创新  32
    5.1.4 有利于解构封闭的思想政治教育环境  32-33
  5.2 思想政治教育主客体冲突的负面效应  33-35
    5.2.1 引发思想政治教育秩序紊乱  33
    5.2.2 激化思想政治教育内部矛盾  33
    5.2.3 妨碍思想政治教育目标实现  33-34
    5.2.4 导致思想政治教育资源内耗  34-35
6 思想政治教育主客体冲突的调适  35-44
  6.1 和谐统一：思想政治教育主客体冲突调适的指导思想  35-37
    6.1.1 实现思想政治教育主体的主导性与思想政治教育客体的自主性的和谐统一  35-36
    6.1.2 实现思想政治教育主体的权威性与思想政治教育客体的多样性的和谐统一  36
    6.1.3 实现思想政治教育主体客体化与思想政治教育客体主体化的和谐统一  36-37
  6.2 统筹兼顾：思想政治教育主客体冲突调适的根本方法  37-39
    6.2.1 统筹总体目标和具体目标，完善思想政治教育目标体系  37-38
    6.2.2 统筹显性方式和隐性方式，改进思想政治教育方法体系  38-39
    6.2.3 统筹意识形态性和非意识形态性，整合思想政治教育内容体系  39
  6.3 健全机制：思想政治教育主客体冲突调适的基本保障  39-41
    6.3.1 建立健全思想政治教育沟通机制  40
    6.3.2 建立健全思想政治教育整合机制  40-41
    6.3.3 建立健全思想政治教育调控机制  41
  6.4 优化环境：思想政治教育主客体冲突调适的主要途径  41-44
    6.4.1 坚持以人为本，构建和谐的思想政治教育环境  42
    6.4.2 坚持兼容并蓄，构建开放的思想政治教育环境  42-43
    6.4.3 坚持与时俱进，构建动态的思想政治教育环境  43-44
参考文献  44-46
附录  46-47
后记  47-48
致谢  48

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