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陈礼江民众教育思想研究
作 者: 余佳珍
导 师: 胡青
学 校: 江西师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 陈礼江 民众教育 民众教育思潮
分类号: G40-092
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 31次
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内容摘要
中国近代民众教育思潮勃兴于民国中后期,统一在救亡图存的时代主题之下,提倡和推行民众教育,在全国蔚成了声势浩大、影响深远的民众教育运动。在民众教育思潮的蓬勃发展中,涌现出一大批民众教育的先行者,陈礼江便是其中杰出代表之一。陈礼江是我国近代史上享有盛誉的教育家,在教育的多个领域都有突出贡献,民众教育思想是其教育思想的精髓,是其密不可分、极为重要的组成部分。陈礼江在对脱离民众、脱离生活实际的旧教育进行反思和批判的同时,积极汲取各种教育理念和教育实践的优秀成果,在民众教育思潮的运动中,努力参与民众教育研究和实践,积极探索中国式的民众教育之路,逐渐孕育了他独特的民众教育思想。陈礼江的民众教育思想体系相当丰富,包括理论和实践两个层面。著书立说、教育实践、教育推广、首创社教学院等是其实践的主体;理论方面主要探讨了民众教育的意义、特质、任务、内容、实施等方面,从而形成了一个相对比较完整的民众教育思想体系。陈礼江的民众教育思想极具特色:教育理念科学先进,教育内容全面实用,教育方法独创超前。其民众教育思想在一定程度上促进了教育普及,提高了民众素质,改善了民众生活,既促进了教育发展,也推动了社会发展,不仅丰富了我国的教育理论宝库,对当今的教育改革与实践也极具一定的指导启示。
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全文目录
摘要 3-4 Abstract 4-7 引言 7-12 (一) 研究缘起 7-8 (二) “民众教育”概念界定 8-9 (三) 文献综述 9-11 (四) 研究内容与研究方法 11-12 一、中国近代民众教育思潮流变 12-18 (一) 民众教育思潮的演变 12-14 1. 酝酿萌芽期(1912——1925 年) 12-13 2. 形成发展期(1926——1937 年) 13-14 3. 转型衰落期(1938——1949 年) 14 (二) 民众教育思潮流派纷呈 14-18 1. 江苏省立教育学院派 14-15 2. 平民教育派 15-16 3. 乡村建设派 16 4. 民间派中的其他派别 16 5. 官方派 16-18 二、陈礼江民众教育的知行合一体系 18-31 (一) 陈礼江民众教育的实践 18-21 1. 深入研究,广泛著书立说 18-19 2. 全面改革,提升江西教育 19-20 3. 多方创新,指导全国实践 20 4. 勇于开拓,首创社教学院 20-21 (二) 陈礼江民众教育的理论体系 21-31 1. 论民众教育的意义及特质 21-23 2. 论民众教育的任务 23-24 3. 论民众教育的内容 24-27 4. 论民众教育的实施 27-31 三、陈礼江民众教育思想的特色 31-48 (一) 教育理念的先进 31-37 1. 民众教育的全民性 31-32 2. 民众教育的终身性 32-35 3. 民众教育的科学性 35-37 (二) 教育内容的全面实用 37-41 1. 教育内容的全面性 37-39 2. 教育内容的实用性 39-41 (三) 教育方法的独到 41-48 1. 制定科学的教学原则 41-45 2. 运用各种语言教学手段 45-46 3. 倡导实物直观 46 4. 首创电化教学 46-48 四、陈礼江民众教育思想的评价 48-53 (一) 陈礼江民众教育思想的进步意义 48-50 1. 丰富教育理论,推动教育发展 48-49 2. 唤起民众自救,改善民众生活 49 3. 促进教育普及,提高民众素质 49-50 (二) 陈礼江民众教育思想的历史局限性 50-53 1. 理想与现实的冲突 50-51 2. 理论和实施的矛盾 51 3. 精神与实用的差距 51-53 结语 53-55 参考文献 55-59 致谢 59-60 在读期间公开发表论文(著)及科研情况等 60
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学 > 教育学史、教育思想史
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