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重庆市高校辅导员心理健康状况及与其主观幸福感的关系研究

作 者: 冉冉
导 师: 郭成
学 校: 西南大学
专 业: 发展与教育心理学
关键词: 高校辅导员 心理健康 幸福感
分类号: G641
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 74次
引 用: 3次
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内容摘要


随着高等教育改革的不断深入,大学生思想政治教育工作面临更加严峻的挑战,这种挑战的复杂性和深刻性必然给从事大学生思想政治教育的高校辅导员带来各自职业压力,危机到他们的心理健康和职业幸福感。因此,探讨高校辅导员的心理健康及其主观幸福感,对于辅导员的健康成长和有效工作具有重要的理论价值和实践意义。然而,查阅现有资料,探讨高校辅导员的心理健康及其与主观幸福感的研究资料并不多见。因此,笔者结合自己辅导员的实际工作,通过对143名重庆高校辅导员进行SCL—90和主观幸福感调查,探讨了重庆市高校辅导员的心理健康状况及其与主观幸福感之间的关系。结果发现:(1)总体上,重庆市高校辅导员的心理健康水平整体上较好,但仍有近23.8%的高校辅导员有较为明显的心理问题;同时,在scl-90诸因子上亦有16.1%-31.5%的高校辅导员存在较为明显的心理问题。此外,高校辅导员心理健康水平在性别、职称、经济收入满意度这三个变量上存在显著差异,表现为:在性别上,女性辅导员的心理健康水平明显好于男性辅导员;在职称水平上,讲师职称辅导员的心理健康水平相对要好一些,助教的一般,副教授的心理健康水平最差;在经济收入上,满意度高的辅导员,其心理健康水平要好于满意度低的辅导员。(2)重庆市高校辅导员的总体幸福感在经济收入满意水平和性别变量上存在显著差异,表现为女性辅导员的总体幸福感显著高于男性辅导员;经济收入满意度高的辅导员,其总体幸福感显著高于经济收入满意度低的辅导员。(3)重庆市高校辅导员的SCL—90总均分、阳性症状水平及其诸因子和总体幸福感之间都存在显著的负相关,表明辅导员的心理健康水平越高,则其总体幸福感越好。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-7
1 问题提出  7-9
  1.1 选题缘由  7-8
  1.2 研究价值  8-9
2 文献综述  9-19
  2.1 高校辅导员心理健康状况的研究现状  9-15
    2.1.1 心理健康的内涵  9
    2.1.2 高校辅导员心理健康的标准  9-10
    2.1.3 高校辅导员心理健康的价值  10-11
    2.1.4 高校辅导员心理健康状况的现状  11-13
    2.1.5 高校辅导员心理健康的影响因素  13-15
  2.2 高校辅导员幸福感的研究现状  15-17
    2.2.1 幸福感的界定  15-16
    2.2.2 高校辅导员幸福感的内涵  16
    2.2.3 我国高校辅导员幸福感的现状  16-17
  2.3 教师幸福感与心理健康的关系  17-18
  2.4 现有研究的评价  18-19
3 研究设计  19-22
  3.1 研究目的  19
  3.2 研究内容  19
  3.3 研究方法  19-22
    3.3.1 被试的选择  19
    3.3.2 研究工具  19-21
    3.3.3 研究程序  21-22
4 研究结果  22-27
  4.1 高校辅导员心理健康的水平及特点  22-25
    4.1.1 高校辅导员心理健康的总水平  22
    4.1.2 高校辅导员在SCL-90上的性别差异  22-23
    4.1.3 高校辅导员在SCL-90上的教龄差异  23-24
    4.1.4 高校辅导员在SCL-90上的职称差异  24
    4.1.5 高校辅导员在SCL-90上的经济满意度差异  24-25
    4.1.6 高校辅导员在SCL-90上的工作科类差异  25
  4.2 高校辅导员的幸福感水平与心理健康的关系  25-27
    4.2.1 高校辅导员在幸福感总分上的人口统计学差异分析  25-26
    4.2.2 高校辅导员的心理健康与总体幸福感的相关分析  26-27
5 分析与讨论  27-31
  5.1 重庆市高校辅导员心理健康的现状分析  27-29
  5.2 重庆市高校辅导员总体幸福感的现状分析  29
  5.3 重庆高校辅导员心理健康与总体幸福感的关系分析  29-31
6 研究结论  31-32
  6.1 重庆市高校辅导员的心理健康现状  31
  6.2 重庆市高校辅导员总体幸福感的现状  31
  6.3 重庆市高校辅导员的心理健康和总体幸福感的关系  31-32
7 高校辅导员心理健康维护的教育建议  32-38
  7.1 社会角度  32-33
    7.1.1 给予辅导员职业合理正确的评价  32
    7.1.2 提高辅导员的社会地位  32-33
    7.1.3 建立促进辅导员心理健康的社会支持系统  33
  7.2 学校角度  33-35
    7.2.1 采取严进的策略,确保高校辅导员队伍的质量  34
    7.2.2 明确划分高校辅导员的岗位职责  34
    7.2.3 建立高校公正的评价制  34-35
    7.2.4 建立健全辅导员保障机制和激励机制  35
  7.3 辅导员自身的调适  35-38
    7.3.1 正确的自我定位  36
    7.3.2 正确认识职业内涵,做好个人职业生涯规划  36-37
    7.3.3 改进工作方法,提高工作效率  37-38
8 研究局限与展望  38-39
9 参考文献  39-42
附录  42-47
后记  47

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 思想政治教育、德育
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