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多元智能理论在儿童英语动画教学中的应用

作　者: 贾云洁
导　师: 郝玫
学　校: 太原理工大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 多元智能理论儿童英语教学动画教学程序设计
分类号: G613.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

随着全球化趋势愈演愈烈以及我国对外开放程度的进一步提高,英语作为国际语言正在世界各领域的交流中发挥着越来越重要的作用。当前,英语水平的高低已成为衡量人才的重要标准之一,因此望子成龙的家长们纷纷让自己的孩子从小学习英语。目前,我国已经把英语课程纳入到各阶段的教育中去。而且,英语教育具有了低龄化发展的趋势。大量的英语培训学校也如雨后春笋般地兴起,各式各样的教材和教法如洪水般涌现,但是这些英语教育的质量却良莠不齐。好多培训学校都存在着教师,教材和教法的问题,而各种问题的核心是忽视了儿童身心发展的特点和语言学习的规律,缺乏理论指导,一切“跟着感觉走”,导致英语教学收效甚微,更遗憾的是浪费了孩子语言学习的关键期。综观国内外儿童英语教学研究领域,着眼点大多集中在可行性研究,教法研究和理论研究几个方面。由于我国小学英语教学起步时间较晚,研究成果比较匮乏,现存的一些研究大多也仅限于经验总结和观察描述,缺乏理论高度和实证支持。加德纳的多元智能理论诞生20年来,国外已有大量研究,还建立了许多多元智能训练学校,国内也有一些运用该理论的教学研究,但以动画英语教学为视角的研究尚很少见。本文在多元智能理论的框架下,将儿童感兴趣的动画作为载体,对英语教学程序进行设计,将定量统计和定性分析相结合,研究结果表明:⑴儿童可以通过发挥强势智能和开发潜在智能提高英语学习效率;⑵年长的儿童比年幼的儿童在动画英语课堂上易取得更大的成绩;⑶定量研究结果表明男孩在动画英语课堂上取得了更大的成绩,但定性研究结果也发现女孩同样获得了许多有利于其智能发展的信息;⑷在多元智能理论指导下的动画英语教学是一种比较理想的少儿英语教学模式。本文包含六个章节:第一章为引言部分,主要介绍了当前儿童英语教学的现状以及新课程标准对于初级英语教学的要求,从而得出开展在多元智能理论框架下的儿童英语动画教学的必要性和重要性。第二章为文献综述部分。该部分首先阐述了加德纳多元智能理论的主要内容,并且与传统的智能评价方法进行比较;从信息加工的角度对多元智能理论进行审视;回顾了国内外对于多元智能理论的相关研究和应用,并且总结出该理论未来的研究趋势。第三章为动画英语教学设计部分。该部分介绍了多元智能理论指导下的动画英语教学程序和步骤的设计。第四章为研究方法部分。该部分介绍了文中所运用的定量研究(调查研究和实验研究)以及定性研究(个案研究)的详细内容。第五章为结果和讨论部分。该部分报告了定量和定性研究的结果,并且对其产生的原因进行了分析和讨论,回答了提出的研究问题。第六章是对全文的总结,概括了主要的研究发现和教学启示,指出了本研究中存在的不足,并对以后的此类研究提出了自己的建议。

全文目录

ABSTRACT  2-5
摘要  5-13
Chapter One Introduction  13-25
  1.1 Research Background  13-21
    1.1.1 The Current Situation of Children English Teaching and Learning  13-19
      1.1.1.1 The English Rush  13-14
      1.1.1.2 Factors Affecting English Teaching  14-19
    1.1.2 Requirements of New Curriculum Standard on Primary English Teaching  19-21
  1.2 Introduction of the Study  21-25
Chapter Two Literature Review  25-39
  2.1 The Theory of Multiple Intelligences (MIT)  25-29
    2.1.1 Gardner’s Views on Intelligence  25-28
    2.1.2 Comparisons of MIT’s and Traditional Views on Intelligence  28-29
  2.2 Psychological Analysis of MIT--- Information-Processing Perspective  29-35
    2.2.1 Atkinson-Shiffrin’s Model of Information Processing  30-32
    2.2.2 Paivio’s Dual Coding Model  32-33
    2.2.3 Tulving’s Theory of Episodic Memory  33-35
  2.3 Related Researches and Applications of MIT  35-37
  2.4 Research Orientations of MIT  37-39
Chapter Three Cartoon-teaching Design Based on MIT  39-59
  3.1 Concerns about the Teaching Material  39-40
  3.2 Lesson Planning  40-56
    3.2.1 Teaching Aims/Objectives  40-41
    3.2.2 Language Contents and Skills  41
    3.2.3 Teaching Procedures and Techniques  41-56
  3.3 Reflection on Teaching  56-59
Chapter Four Methodology of the Study on Teaching Children English by Cartoons  59-71
  4.1 Quantitative Research  59-66
    4.1.1 A Survey Study on Children’s Multiple Intelligences  59-63
      4.1.1.1 Introduction  59
      4.1.1.2 Subjects  59-60
      4.1.1.3 Instrument: Questionnaire  60-63
    4.1.2 An Experimental and Comparative Study on Three Teaching Methods  63-66
  4.2 Qualitative Research: Case Study on Six Children in the Quantitative Research  66-69
    4.2.1 Introduction  66
    4.2.2 Subjects  66-69
    4.2.3 Data Collection: Class Observation, Interview and Diary  69
  4.3 Cross Study on Quantitative and Qualitative Research  69-71
Chapter Five Results and Discussions  71-109
  5.1 Findings from the Quantitative Research  71-91
    5.1.1 Findings from the Questionnaire  71-87
    5.1.2 Findings from the Experiment  87-91
      5.1.2.1 Findings on the Fluency and Accuracy of English Production  87-90
      5.1.2.2 Findings on the Efforts and Time Spent on Learning the Text  90
      5.1.2.3 Findings on the Changes of Behavior Shown in the Performance  90-91
  5.2 Findings from the Qualitative Research  91-105
    5.2.1 Findings from Class Observation and Interview with the Cases  91-104
    5.2.2 Findings from Interview with the Cases’Parents and Their Diary  104-105
  5.3 Findings from the Cross Study on the Quantitative and Qualitative Research  105-109
    5.3.1 Findings on Consistency of the Results  106-107
    5.3.2 Findings on Inconsistency of the Results  107-109
Chapter Six Conclusion and Suggestion  109-112
  6.1 Major Findings  109-110
  6.2 Pedagogical Implications  110-111
  6.3 Limitations  111
  6.4 Suggestions for Future Study  111-112
BIBLIOGRAPHY  112-117
Appendix Ⅰ Reliability and Correlations in the  117-122
Appendix Ⅱ Questionnaire  122-127
Appendix Ⅲ Text of Five Divisions of the Cartoon “Bambi”  127-129
ACKNOWLEDGEMENTS  129-130
PUBLISHED PAPERS  130

多元智能理论在儿童英语动画教学中的应用

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