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小学英语学困生的情感障碍及其转化策略

作　者: 陆利群
导　师: 彭彦琴
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 学困生情感障碍转化策略
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

学习困难是基础教育中一个极为普遍的现象。它阻碍着学生的进步,限制着教育的效率,困扰着教育的发展。英语学困生问题作为学困生问题的子问题也日渐引起教育界的关注。在如今的小学英语教学中,更是日益强调以学生为中心,因此情感因素对英语语言学习的影响越来越受到重视。学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响,而消极的情感因素(即‘情感障碍’)则妨碍学生的认知活动。全文共分四个部分:第一部分介绍了国内外对学习困难的概念界定和本文问题的提出。第二部分阐述了学困生产生的原因和类型。第三部分阐述了造成英语学困生的根本原因--情感障碍以及情感障碍的相关概念,第四部分通过本人对几名学习困难学生的个案分析,提出了英语学困生情感培养的对策。本文的研究及相应的实践表明:关注学困生的情感因素并采取有效的教育方法和手段,对于转化小学英语学困生的情感障碍,提高他们的英语成绩并最终促进他们健康、全面的发展具有重要的作用。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
第一部分引言  7-15
  一、概念界定  7-9
  二、国内外研究概况  9-15
    （一）国内研究概况  9-12
    （二）国外研究概况  12-13
    （三）问题的提出  13-15
第二部分英语学困生产生的原因和类型  15-20
  一、英语学困生产生的原因  15-19
    （一）英语学困生的形成与家庭密切相关  15-16
    （二）学校对学困生的形成负有不可推卸的责任  16-17
    （三）学困生的形成在很多方面受到了社会大环境的影响  17-18
    （四）个人因素是学困生的直接诱因  18-19
  二、英语学困生的类型  19-20
第三部分情感障碍与小学生英语学习困难  20-32
  一、情感障碍的相关概念辨析  20-26
    （一）情感障碍的定义  20-21
    （二）情感障碍的成因  21-25
    （三）情感障碍的类型  25-26
  二、学困生产生的最根本的原因是情感障碍  26-32
第四部分英语学困生情感障碍的转化策略  32-50
  一、尊重、信任——师生合作的基石  32-37
  二、对症下药——排除情感障碍的良方  37-41
  三、有效赞美——激发兴趣的源泉  41-45
  四、家校合作——情感发展的摇篮  45-48
  五、坚持不懈——优良品质的保证  48-50
结语  50-51
参考文献  51-55
附录  55-57
攻读学位期间本人公开发表的论文  57-58
致谢  58

小学英语学困生的情感障碍及其转化策略

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