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新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究

作　者: 刘珊珊
导　师: 温恒福
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 班主任小学班主任班主任角色新课程改革
分类号: G625.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

当今世界,国际竞争日趋激烈。这种竞争,是经济的竞争,国力的竞争,但更是人才的竞争,教育的竞争。学校培养能够适应新时代社会发展的人才,这是关系到国家民族生死存亡的大问题。深化教育改革,全面推进素质教育。这是当代中国教育和教育改革的基本指导思想。在新的历史时期,随着新课程改革的逐步实施,由于班主任在学校教育中的特殊地位,其在自身的教育教学工作中,如何切实有效地贯彻这一基本指导思想,将会直接影响到学校教育教学目的的实现,并进而影响到我国教育和教育改革的成功与否。所以,班主任必须按照这一基本指导思想的要求,科学地探索新时期班主任工作的新情况、新问题,准确地认识和把握新时期班主任角色的内涵,有效地履行班主任自身的职责,全面提高学生素质,培养符合时代要求的人才。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,是学位论文部分的开端,阐述了本研究的目的和意义,回顾了国内外的相关研究,并对与新课改背景下小学班主任角色转换相关的概念进行了界定。第二部分属于新课改背景下小学班主任角色转换的理论基础研究。从新课程改革理论及班主任工作理论两大方面出发阐明新课改背景下小学班主任角色转换的必要性,为本研究提供重要的理论依据。第三部分运用查阅文献、问卷调查及访谈等方法,对黑龙江省齐齐哈尔市主城区的小学班主任在新课改革背景下自身的角色转换现状反映出的问题进行分析:1、部分小学班主任文化素质和理论水平较低2、小学班主任教育观念需要更新3、小学班主任工作倦怠。第四部分针对小学班主任在角色转换中遇到的问题,结合实际情况,提出相应的解决对策:1、建立与新课程改革目标相适应的小学班主任培训机制2、提高班主任角色转换的自觉性3、加快班主任职业专业化。第五部分是本文的结论部分,总结全文,指出不足之处。

全文目录

摘要  8-9
Abstract  9-11
绪论  11-20
  一、问题的提出  11-12
  二、研究的目的和意义  12-13
    （一）有助于班主任自身素养的提高  12
    （二）有助于促进学生全面发展  12-13
    （三）有助于建立起新的教师队伍  13
  三、相关研究概述  13-17
    （一）班主任角色转换类型的研究  13-15
    （二）新课改背景下小学班主任应具备哪些具体的角色研究  15
    （三）对农村班主任角色转换的研究  15-16
    （四）针对国内外小学班主任角色转换问题及对策研究现状的评价  16-17
  四、相关概念界定  17-18
    （一）班主任  17
    （二）小学班主任  17
    （三）班主任角色  17-18
    （四）新课程改革  18
  五、研究方法  18-20
    （一）文献研究法  18
    （二）访谈法  18-19
    （三）调查问卷法  19-20
第一章小学班主任角色转换的理论基础  20-42
  一、新课程改革理论  20-28
    （一）新课程改革对班主任教育观念的新要求  20-21
    （二）新课程改革对班主任能力的新要求  21-28
  二、班主任工作理论  28-32
    （一）终身教育理论  28-29
    （二）人本主义心理学理论  29-30
    （三）多元智能理论  30-31
    （四）行为科学管理理论  31-32
  三、小学班主任在班级教育中的角色定位  32-35
    （一）班主任是学生健康成长的守护者  32-33
    （二）班主任是班级群体组织的领导者  33-34
    （三）班主任是各种力量的协调者  34-35
  四、新课程背景下小学班主任的新角色  35-39
    （一）设计师  35-36
    （二）学习者  36
    （三）咨询者  36
    （四）组织者  36-37
    （五）引导者  37
    （六）研究者  37-38
    （七）外交家  38
    （八）信息平台  38-39
  五、新课改促使小学班主任不断审视，转换自身角色  39-42
    （一）班主任角色由单一型向多元型转换  39
    （二）由经验型向科研型转换  39-40
    （三）班主任角色由权威型向对话型转换  40
    （四）班主任角色由限制型向发展型转换  40
    （五）班主任角色由封闭型向开放型转换  40-41
    （六）班主任角色由被动适应型向主动创造型转换  41
    （七）由时代型向未来型转换  41-42
第二章小学班主任在角色转换过程中存在的问题  42-51
  一、文化素质和理论水平较低  42-46
    （一）部分小学班主任文化素质和理论水平较低  42-46
    （二）班主任文化素质和理论水平对自身角色转换的影响  46
  二、班主任教育观念还有待更新  46-48
    （一）部分班主任的教育观念需要更新  46-48
    （二）教育观念对班主任角色转换的影响  48
  三、小学班主任工作压力大、课业负担重导致工作倦怠  48-51
    （一）从教师职业原因来分析  48-49
    （二）从社会环境因素上分析  49-50
    （三）工作倦怠阻碍班主任角色转换  50-51
第三章新课改背景下小学班主任角色转换的对策  51-59
  一、建立与新课程改革目标相适应的小学班主任培训机制  51-52
    （一）搞好校本培训、组织班主任进修学习  51-52
    （二）加强班主任实践训练工作指导  52
  二、切实提高班主任角色转换的自觉性  52-55
    （一）更新观念  52
    （二）建立良好师生关系  52-54
    （三）成为架构社会教育的桥梁  54-55
    （四）注意言传身教  55
  三、加强班主任职业专业化是加快小学班主任角色转换的迫切要求  55-59
    （一）班主任专业化的现实诉求  56-57
    （二）班主任专业化的建设策略  57-59
结论  59-60
注释  60-62
参考文献  62-65
附录  65-69
攻读硕士学位期间发表的学术论文  69-70
致谢  70

新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究

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