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中国小学主题生活作文教学研究
作 者: 雷雨
导 师: 余立新
学 校: 西南大学
专 业: 学科教学
关键词: 生活 生活化 主题生活作文
分类号: G623.24
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 43次
引 用: 1次
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内容摘要
作文教学一直是语文教学的重点也是难点,可目前小学作文教学存在着学生作文缺乏兴趣、作文无内容可写、作文形式老套、作文目的功利化等问题,造成这样的现状的原因主要是中国城市地区儿童与家庭生活相脱离,同时当前作文教学关注写作知识的传授,忽略学生能力的培养;注重了书面作文的指导,却忽视了口头作文的训练:不能紧密联系学生的生活,闭门造车的现象比较严重;只重视作文指导,对学生作文的讲评做得很不够:教师大多依赖范文,不能亲自动笔写作“下水文”;强调学生共性,弱化了学生个性发展。而教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”《课程标准》中强调了小学作文教学中要侧重培养学生的写作兴趣和自信心。本文在汲取中外写作理论研究精华的基础上,对主题生活作文教学,作了理论和实践的研究。在分析了我国现当代文艺理论以及国外作文教学实践的基础上,提出了以真实的生活世界为写作对象,以现实生活需要为作文能力培养目标,从关注学生真实生活,拓展学生作文内容与作文形式入手,充分了解学生个性差异,努力激发学生写作内驱力,提高学生书面语言运用表达能力,发展学生思维,提升学生人格的生活作文教学思想。小学主题生活作文教学充分发挥学生的主体性,调动学生写作的积极性,实现作文过程的完整性,而不仅仅重视“写”这个环节,面向学生的真实广阔的生活,教师和家长不影响学生对生活的认识和感受。而且在整个教学过程中,师生之间、生生之间进行平等对话交流。进行小学生活作文的教学实践,教师首先要树立生活化的教学观念,关注生活,引导学生挖掘出生活中的点点滴滴。
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全文目录
中文摘要 4-5 Abstract 5-6 第一章 我国小学作文教学现状及原因分析 6-14 第一节 我国小学作文教学的现状 6-7 一、学生作文缺乏兴趣 6 二、作文无内容可写,存在编、套、抄现象 6-7 三、作文的形式老套 7 四、作文的目的功利化,缺乏真情实感 7 第二节 小学作文教学现状的原因分析 7-14 一、现代中国城市地区儿童生活诸问题 7-10 二、小学作文教学受传统教学模式的影响 10-14 第二章 小学主题生活作文研究的背景、概念及理论支持 14-17 第一节 小学主题生活作文研究的背景 14 一、全国版新课程标准强调作文要面向生活 14 二、上海版的新课程标准强调走生活作文之路 14 第二节 小学主题生活作文的概述及理论支持 14-17 一、小学主题生活作文的概述 14-15 二、小学主题生活作文的理论支持 15-17 第三章 小学主题生活作文教学的基本特征和价值 17-21 第一节 小学主题生活作文教学的基本特征 17-19 一、反映学生生活的真实性 17 二、发挥学生的主体性 17-18 三、生活空间的广阔性 18-19 四、师生关系平等性 19 第二节 小学主题生活作文教学的价值 19-21 第四章 构建小学主题生活作文训练的初步探索 21-31 第一节 把作文教学理念生活化 21-22 一、生活性原则 21 二、发展性原则 21 三、主体性原则 21-22 第二节 注重学生能力的培养 22-24 一、智力因素 22-23 二、非智力因素 23-24 第三节 作文命题生活化 24-25 一、半命题 24 二、话题 24-25 第四节 作文指导贴近生活 25-27 一、引导学生关注生活 25 二、鼓励学生积累生活素材 25-26 三、带领学生体验生活 26-27 第五节 主题生活作文的类型 27-29 一、生活随感作文 27 二、生活调查作文 27-28 三、班级集体作文 28 四、儿童诗 28 五、生活情境作文 28-29 第六节 作文评价紧扣生活 29-31 一、教师评价和学生自评、互评结合 29 二、展现思维之花 29 三、倾听学生心声,产生情感共鸣 29-30 四、要注意作文评价的开放性 30-31 结束语 31-32 参考文献 32-33
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