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中国小学主题生活作文教学研究

作　者: 雷雨
导　师: 余立新
学　校: 西南大学
专　业: 学科教学
关键词: 生活生活化主题生活作文
分类号: G623.24
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 43次
引　用: 1次
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内容摘要

作文教学一直是语文教学的重点也是难点,可目前小学作文教学存在着学生作文缺乏兴趣、作文无内容可写、作文形式老套、作文目的功利化等问题,造成这样的现状的原因主要是中国城市地区儿童与家庭生活相脱离,同时当前作文教学关注写作知识的传授,忽略学生能力的培养;注重了书面作文的指导,却忽视了口头作文的训练:不能紧密联系学生的生活,闭门造车的现象比较严重;只重视作文指导,对学生作文的讲评做得很不够:教师大多依赖范文,不能亲自动笔写作“下水文”;强调学生共性,弱化了学生个性发展。而教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”《课程标准》中强调了小学作文教学中要侧重培养学生的写作兴趣和自信心。本文在汲取中外写作理论研究精华的基础上,对主题生活作文教学,作了理论和实践的研究。在分析了我国现当代文艺理论以及国外作文教学实践的基础上,提出了以真实的生活世界为写作对象,以现实生活需要为作文能力培养目标,从关注学生真实生活,拓展学生作文内容与作文形式入手,充分了解学生个性差异,努力激发学生写作内驱力,提高学生书面语言运用表达能力,发展学生思维,提升学生人格的生活作文教学思想。小学主题生活作文教学充分发挥学生的主体性,调动学生写作的积极性,实现作文过程的完整性,而不仅仅重视“写”这个环节,面向学生的真实广阔的生活,教师和家长不影响学生对生活的认识和感受。而且在整个教学过程中,师生之间、生生之间进行平等对话交流。进行小学生活作文的教学实践,教师首先要树立生活化的教学观念,关注生活,引导学生挖掘出生活中的点点滴滴。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-6
第一章我国小学作文教学现状及原因分析  6-14
  第一节我国小学作文教学的现状  6-7
    一、学生作文缺乏兴趣  6
    二、作文无内容可写,存在编、套、抄现象  6-7
    三、作文的形式老套  7
    四、作文的目的功利化,缺乏真情实感  7
  第二节小学作文教学现状的原因分析  7-14
    一、现代中国城市地区儿童生活诸问题  7-10
    二、小学作文教学受传统教学模式的影响  10-14
第二章小学主题生活作文研究的背景、概念及理论支持  14-17
  第一节小学主题生活作文研究的背景  14
    一、全国版新课程标准强调作文要面向生活  14
    二、上海版的新课程标准强调走生活作文之路  14
  第二节小学主题生活作文的概述及理论支持  14-17
    一、小学主题生活作文的概述  14-15
    二、小学主题生活作文的理论支持  15-17
第三章小学主题生活作文教学的基本特征和价值  17-21
  第一节小学主题生活作文教学的基本特征  17-19
    一、反映学生生活的真实性  17
    二、发挥学生的主体性  17-18
    三、生活空间的广阔性  18-19
    四、师生关系平等性  19
  第二节小学主题生活作文教学的价值  19-21
第四章构建小学主题生活作文训练的初步探索  21-31
  第一节把作文教学理念生活化  21-22
    一、生活性原则  21
    二、发展性原则  21
    三、主体性原则  21-22
  第二节注重学生能力的培养  22-24
    一、智力因素  22-23
    二、非智力因素  23-24
  第三节作文命题生活化  24-25
    一、半命题  24
    二、话题  24-25
  第四节作文指导贴近生活  25-27
    一、引导学生关注生活  25
    二、鼓励学生积累生活素材  25-26
    三、带领学生体验生活  26-27
  第五节主题生活作文的类型  27-29
    一、生活随感作文  27
    二、生活调查作文  27-28
    三、班级集体作文  28
    四、儿童诗  28
    五、生活情境作文  28-29
  第六节作文评价紧扣生活  29-31
    一、教师评价和学生自评、互评结合  29
    二、展现思维之花  29
    三、倾听学生心声,产生情感共鸣  29-30
    四、要注意作文评价的开放性  30-31
结束语  31-32
参考文献  32-33

中国小学主题生活作文教学研究

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