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学案导学模式在中学语文教学中的运用

作　者: 邹金梅
导　师: 曾一果
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 教学模式学案导学构建实践
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 520次
引　用: 5次
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内容摘要

目前,国内对课堂教学模式的研究情况是理论研究较多,教学实践研究较少。因此,在当今教育改革的浪潮中,系统地从理论到实践去研究课堂教学模式是十分必要的。当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式,在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。本文采用教学实验、问卷调查、访谈、个案法等研究方法,对中学语文教学中的学案导学教学模式进行了较全面系统的研究。论文共分三大部分,第一部分对学案导学教学模式的界定、实施背景、理论依据等几方面做了详细的理论上的阐述。第二部分,阐述学案导学教学模式的构建,具体论述了该模式的基本特征、基本原则以及学案的构成要素及编写的注意点。在理论研究的基础上,进行了为期一半年的对比教学实验。论文的第三部分,对应用学案导学教学模式的实验效果进行了统计分析掌握了第一手材料,得出了较为可靠的实验结论。第四部分对学案导学教学模式进行了展望。

全文目录

中文提要  3-4
Abstract  4-7
前言  7-9
第一章 “学案导学”教学模式的提出  9-18
  第一节 “学案导学”教学模式的界定  9-11
    一、教学模式的内涵  9
    二、教学模式的发展  9-11
    三、“学案导学”教学模式的界定  11
  第二节学案导学教学模式的实施背景  11-14
    一、素质教育呼唤学案导学  12-13
    二、学生能力发展需要学案导学  13
    三、我校课改实践需要学案导学  13-14
  第三节学案导学教学模式的理论依据  14-18
    一、建构主义理论  14-15
    二、“最近发展区”理论  15
    三、“发现学习”理论  15-16
    四、“有意义学习”理论  16-18
第二章 “学案导学”教学模式的概述  18-30
  第一节学案导学教学模式的基本特征  18-21
    一、以新课程理念为核心  18-19
    二、以自主学习为中心  19
    三、以问题探究为中心  19
    四、传授知识与培养能力相结合  19-20
    五、智力因素与非智力因素相结合  20-21
  第二节学案导学教学模式的基本原则  21-23
    一、主导性原则  21
    二、主体性原则  21-22
    三、活动性原则  22
    四、创新性原则  22
    五、探究性原则  22-23
    六、层次性原则  23
  第三节 “学案导学”模式中学案的构建  23-30
第三章 “学案导学”模式在中学语文教学中的实施  30-42
  第一节学案导学模式的实施过程  30-35
    一、预习导学阶段  30-32
    二、合作探究阶段  32-34
    三、检测反馈阶段  34-35
  第二节学案导学教学模式的教学效果及分析  35-39
    一、有利于培养学生的主体意识和主动精神  37
    二、有利于培养学生的学习能力  37-38
    三、有利与因材施教，促进学生个性发展  38
    四、有利于建立民主、平等的师生关系  38
    五、有利于提高教师的业务能力  38-39
  第三节学案导学教学模式的存在问题及分析  39-42
    一、学案内容习题化  39
    二、把“教学目标”当“学习目标”  39
    三、“学案导学”变成了“穿新鞋，走老路”  39-40
    四、自主学习等同于放任自流  40
    五、“学案导学”不能淡化教师的教学设计  40
    六、“学案导学”不能淡化教师对教材的深刻挖掘  40-41
    七、“学案导学”不能淡化学科特点  41
    八、“学案导学”不能淡化教师的教学风格  41-42
第四章学案导学教学模式的展望  42-44
注释  44-46
参考文献  46-48
附录1  48-49
附录2  49-53
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  53-54
致谢  54

学案导学模式在中学语文教学中的运用

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