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语文课堂师生对话策略研究

作　者: 陈洁
导　师: 汤哲声；高群
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 对话教学对话对话误区对话策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

“对话”作为一种全新的时代理念,已经成为人们解决问题、达成目的的有效策略。近年来,随着课程改革的不断推进,“对话”已经被引入到课堂教学中,对话中所蕴含着的民主平等,交往合作,开放创新,正是现代教育所应该追求的一种精神,在语文课堂上实施对话教学具有十分重大的意义。但是不能否认的是在当前的中学语文课堂上,师生对话中出现了很多虚浮和无效现象:如丧失平等,缺乏民主的对话;随心所欲,漫无边际的对话;教师缺席,引领缺失的对话。本论文将从教师的理论认识、语文素养、角色意识和学生对话能力等方面,对师生间对话误区的成因进行评析。在此基础上,论文就构建良好的语文课堂师生对话策略进行了探讨,提出了要更新理念,营造对话氛围;提升素养,做好对话准备;明确职责,发挥导引作用;注重指导,培养学生对话能力等对话策略,希望能为语文课堂教学的改革提供参考。

全文目录

中文提要  3-4
Abstract  4-8
前言  8-9
绪论  9-13
  一、研究的缘起  9
  二、研究方法  9
  三、文献综述  9-13
第一章对话与教学对话  13-21
  第一节对话和教学对话  13-18
    一、“对话”界说  13-15
    二、“教学对话”界说  15-17
    三、“教学对话”与其它概念辨析  17-18
      （一）教学对话和谈话  17
      （二）教学对话与辩论  17-18
  第二节语文课堂实施对话的意义  18-21
    一、对话有助于促进民主平等  18-19
    二、对话有助于促进教师专业发展  19
    三、对话有助于培养学生的各种能力  19-21
第二章语文课堂师生对话存在的问题以及原因分析  21-32
  第一节语文课堂师生对话的“误区”  21-25
    一、丧失平等，缺乏民主的对话  21-23
      （一）教师“独白式”的对话  21-22
      （二）优生“表演式”的对话  22-23
    二、随心所欲，漫无边际的对话  23-24
      （一）脱离文本的对话  23-24
      （二）游离目标的对话  24
    三、教师缺席、引领缺失的对话  24-25
  第二节语文课堂师生对话“误区”成因分析  25-32
    一、理论认识的偏差  26-27
      （一）误解对话涵义  26
      （二）缺乏平等意识  26
      （三）误解对话调控原则  26-27
    二、语文素养的不足  27-29
      （一）教师知识储备不足  27-28
      （二）教师缺乏教学机智  28-29
      （三）教师把握教材能力不够  29
    三、角色意识不清  29-30
      （一）高高在上的角色  29-30
      （二）放弃责任的角色  30
    四、学生对话能力低下  30-32
      （一）缺乏倾听的习惯  30
      （二）表达能力欠缺  30-31
      （三）缺乏问题意识  31-32
第三章语文课堂师生对话策略研究  32-51
  第一节更新理念，营造对话氛围  32-34
    一、加强学习，提高理论素养  32-33
    二、用心倾听，树立平等意识  33
    三、善于激励，激发对话信心  33-34
  第二节提升素养，做好对话准备  34-42
    一、不断学习，夯实知识储备  34-35
    二、研究教材，找准知识“焦点”  35-36
    三、巧设话题，搭建对话平台  36-42
      （一）立足学生，设计话题  37-38
      （二）研读文本，设置话题  38-42
  第三节明确职责，发挥导引作用  42-46
    一、当对话难以深入时，教师要给予帮助，引领对话走向纵深  43-44
    二、当对话偏离文本时，教师要及时介入，把话题拉回正轨  44-45
    三、当对话凸显个性时，教师要把握多元有界，给予适当的评价  45-46
  第四节注重指导，培养学生对话能力  46-51
    一、培养学生学会倾听  47-48
      （一）养成良好的倾听态度  47
      （二）掌握倾听技巧  47-48
    二、培养学生学会表达  48-49
      （一）明确训练要求  48
      （二）提供训练方式  48-49
    三、培养学生学会提问  49-51
      （一）创设宽松环境，鼓励学生敢提问  49
      （二）教师提问示范，引导学生会提问  49-50
      （三）教师授之以渔，教给提问方法  50
      （四）留足课堂“空白”，让学生有机会问  50-51
结语  51-52
参考文献  52-54
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  54-55
后记  55

语文课堂师生对话策略研究

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