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任务分析理论在高中物理教学中的应用

作　者: 叶萍
导　师: 袁海泉；陶洪
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: “任务分析”理论高中物理改革策略教学实践
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 136次
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内容摘要

高中物理是一门实验与理论并存、记忆与推理并重的学科。它对学生的思维能力和分析能力较之其他学科有更高的要求。现在的高中物理教材对教学目标的设置也多是重在使学生学会思考,并懂得如何将知识与技能运用于实践。因此,如何培养学生的物理学习能力,提高学生的思维水平就成为高中物理教师普遍关注的问题。在理论界也普遍得到教育界广大学者的关注,很多的专家、学者提出将“任务分析”的方法应用于物理教学的实践。但是,由于种种原因,“任务分析”方法一直未能发挥其应有的效果,目前的物理教学的现状仍不容乐观。“教师难教,学生厌学”的困境依然困扰着一线教师,如何切实有效地提高学生的物理学习水平,帮助教师分析教材、分析学生,制定有计划、有目标的教案,发挥“任务分析”方法应有的效果开始成为教育系统噬待解决的问题。基于目前高中物理教学的现状,本文立足于“任务分析”理论的系统分析和国内外有关“任务分析”理论在教学中的研究现状,对“任务分析”理论的内涵、理论基础、方法、程序等进行梳理,力求对“任务分析”应用于教学的方法有一清晰的把握;然后对“任务分析”方法在高中物理教学中进行实施的可行性进行分析,为策略改革分析和教学实践奠定基础;分析“任务分析”理论在物理教学中曾有的尝试,了解“任务分析”方法的使用范围,然后对以往工作中的不足及困境进行分析,把握以往工作中存在的问题及原因;立足于教育改革的需要和现代高中教学实际,根据“任务分析”实施步骤,提出有效实施“任务分析”的方法,提出相应的物理教学的策略;将“任务分析”理论应用于高中物理教学,通过教学实验,考察“任务分析”方法的教学效果。本研究通过分析、实验,得出以下结论:(1)“任务分析”策略比较适用于高中物理教学,并适宜于教师的教学和学生的研究性学习及自我诊断。(2)“任务分析”方法能够有效提升高中学生的物理学习成绩。(3)“任务分析”策略可有效提高学生物理学习兴趣,提升学生物理学习能力,帮助学生对自我学习进度进行把握。

全文目录

中文摘要  3-5
Abstract  5-9
第一章引言  9-17
  1.1 选题的背景  9-10
  1.2 相关研究概述  10-15
    1.2.1 国外相关研究概述  10-12
    1.2.2 国内有关“任务分析”的概述  12-15
    1.2.3 小结  15
  1.3 研究目的及意义  15-16
    1.3.1 研究目的  15
    1.3.2 研究意义  15-16
  1.4 本研究的研究思路及研究方法  16-17
第二章 “任务分析”的理论  17-28
  2.1 “任务分析”理论的理论基础  17-20
    2.1.1 加涅的学习结果分类理论  17-18
    2.1.2 奥苏伯尔的同化学习理论  18-19
    2.1.3 建构主义学习理论  19-20
  2.2 “任务分析”理论的内涵  20-28
    2.2.1 “任务分析”理论的定义  20-22
    2.2.2 “任务分析”方法的种类  22-24
    2.2.3 “任务分析”的过程  24-28
第三章 “任务分析”应用于物理教学的现状调查  28-39
  3.1 “任务分析”应用于物理教学的实践  28-32
    3.1.1 将“任务分析”理论运用于课堂教学设计  28-30
    3.1.2 将“任务分析”作为诊断学生学习困难的手段  30-31
    3.1.3 将“任务分析”运用于学生的研究性学习  31
    3.1.4 运用“任务分析”理论判断学生的学习进度  31-32
  3.2 “任务分析”应用于物理教学中曾经存在的问题-  32-34
    3.2.1 重视“任务分析”的过程，忽视教学的根本目标  32-33
    3.2.2 形式化严重，难以发挥实效  33-34
  3.3 存在问题的原因分析  34-35
    3.3.1 教师对“任务分析”的把握出现偏差  34
    3.3.2 教师的教学理论及教学素质不够  34-35
    3.3.3 教师的教学设计不够合理  35
  3.4 “任务分析”理论应用于物理教学的可行性分析  35-39
    3.4.1 “任务分析”理论的相关研究支持其运用于物理教学实践  36-37
    3.4.2 物理教学的特点适宜运用“任务分析”  37
    3.4.3 “任务分析”的教学方法易为师生接受  37-39
第四章 “任务分析”在物理教学中有效实施的策略  39-53
  4.1 科学分析教学目标，合理安排教学层次  39-44
    4.1.1 科学分析教学目标的意义  39-40
    4.1.2 如何科学细分教学目标  40-44
  4.2 准确把握学生的起点能力  44-46
  4.3 针对不同的物理知识类型教学  46-50
  4.4 依据学生的学习方法，选择合适的教学方法  50-53
第五章有效实施策略的教学实验  53-65
  5.1 实验目的  53
  5.2 实验的研究方法  53-60
    5.2.1 实验对象  53
    5.2.2 实验设计  53-60
    5.2.3 实验控制  60
  5.3 实验假设及步骤  60-61
    5.3.1 实验假设  60-61
    5.3.2 步骤  61
  5.4 实验结果分析  61-65
第六章小结  65-67
  6.1 结论  65
  6.2 研究展望  65-67
参考文献  67-69
攻读学位期间发表的论文  69-70
附录  70-72
  附录一：调查问卷  70-71
  附录二：实验前后测材料  71-72
致谢  72

任务分析理论在高中物理教学中的应用

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