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激活中学语文课堂教学策略的研究

作　者: 王海新
导　师: 汤哲声
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 激活教学策略 “语文”能力 “教学”能力
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

吕叔湘先生曾经指出语文教学“关键在于一个‘活’字”,又说“成功的老师之所以成功,是因为他把课讲‘活’了。”1可见,“活”是语文课堂教学的关键所在。“活”并非指学生表面上的热闹,而是指学生主动性和积极性的充分发挥。在素质教育大力推行的同时,一线老师也都在朝这方向努力,但是有相当多的老师还没有真正从因循守旧的重负中解脱出来。可想而知,中学语文课堂的现状——大都还是象一潭死水,掀不起大波澜,学生们已经习惯于这种沉默。那么,怎样才能打破这种沉默,唤醒学生的主体意识?这是我们急待解决的问题!由此可见,“激活中学语文课堂”就显得尤为重要!因为这直接关系到课堂结构的优化、课堂教学效率的提高和学生的终身发展。要解决这个问题,本文认为可以从以下几方面入手:教师的状态、教师的“语文”能力、教师的“教学”能力、课堂提问能力、朗读技巧、内容丰富、方法多样、交流多向等方面。教师要致力于将语文课堂开辟成为展示学生才能的舞台!

全文目录

中文提要  3-4
Abstract  4-8
引言  8-11
第一章 “激活语文课堂”的重要性  11-18
  第一节传统的语文课堂  11-12
    一、模式化  11
    二、静态化  11
    三、教条化  11-12
    四、单一化  12
  第二节当代中学语文课堂存在的问题及成因  12-15
    一、当代中学语文课堂存在的问题  12-14
    二、成因剖析  14-15
  第三节提出该题的重要性以及意义  15-16
    一、符合新课程标准的内在要求  15-16
    二、体现语文课程的双重性质  16
    三、培养新型的师生关系  16
  本章小结  16-18
第二章 “激活中学语文课堂”概念的界定  18-22
  第一节 “激活中学语文课堂”的概念  18-19
  第二节 “激活中学语文课堂”的注意事项  19-21
    一、课堂上的“活”与常规训练相结合  19
    二、课堂教学的“活”与尊重学生相结合  19-20
    三、课堂教学的“活”与“预设”、“生成”相结合  20-21
    四、课堂教学的“活”与教师的课堂调控相结合  21
  本章小结  21-22
第三章激活语文课堂教学策略的一个方面——教师方面  22-36
  第一节教师的状态  22-25
    一、外貌精神  22-23
    二、激情燃烧  23-24
    三、人格高尚  24-25
  第二节教师的“语文”能力  25-31
    一、口头言语能力  25-27
    二、阅读能力  27
    三、书面表达能力  27-28
    四、体态语言能力  28-31
  第三节教师的“教学”能力  31-35
    一、研读教材的能力  31-32
    二、设计教学的能力  32-33
    三、组织教学的能力  33-35
  本章小结  35-36
第四章激活语文课堂教学策略的另一个方面——课堂环节  36-59
  第一节朗读技巧  36-42
    一、中学语文朗读教学的要求和任务  36-37
    二、朗读教学中存在的几个问题  37-38
    三、加强中学语文朗读训练的方法  38-42
  第二节提问技术  42-48
    一、提问注意点  43-47
    二、提问的作用  47-48
  第三节内容丰富  48-52
    一、灵巧有效安排课前三分钟  48-49
    二、课堂适当添加课外知识，课外辅助课内  49-50
    三、课外拓展寻找衔接点，语文联系生活实际  50-51
    四、注意点：内容丰富并非内容面面俱到  51-52
  第四节方法多样  52-55
    一、创设情境法  52-53
    二、巧用媒体法  53-54
    三、小组合作法  54-55
    四、先学后教法  55
  第五节交流多向：互动教学  55-58
    一、互动教学的含义  56
    二、互动教学的方式  56-58
  本章小结  58-59
结论  59-60
参考文献  60-62
附录  62-65
攻读学位期间本人公开发表的论文  65-66
后记  66

激活中学语文课堂教学策略的研究

内容摘要

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