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论语文口语教学训练体系的逻辑建构

作　者: 李顺富
导　师: 李辰民
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 口语交际信达雅
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 57次
引　用: 1次
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内容摘要

口语交际训练在中学语文教学中虽占有一席之地,但是目前在教学中对口语交际训练重视不够,口语交际训练的教学理论还不够完善。笔者通过查阅口语交际的相关专著和论文发现,大部分口语交际训练的内容只注重交际过程中外在难易程度的梯度排列,而忽视了口语交际训练内在能力培养的逻辑联系。如何构建口语交际教学的逻辑体系是本文要阐释的主题。笔者在近几年的实践教学中从严复的“信、达、雅”翻译理论中得到启示,口语交际训练若以“信、达、雅”标准作为理论依据,再辅之以口语交际的相关训练模型,既注重内在逻辑联系,又兼顾学生接受的难易程度,就会收到较好的训练效果,并从根本上解决了口语交际训练的逻辑体系。本文第一章介绍了口语交际教学的研究现状,国内外口语教学现状的分析,提出研究本课题的意义;第二章是本文的重点,着重阐释如何运用“信、达、雅”理论构建口语交际教学训练体系;第三章论证在“信、达、雅”理论指导下如何进行口语交际教学评价。

全文目录

中文提要  3-4
Abstract  4-7
前言  7-8
第一章口语交际教学和研究现状分析  8-21
  第一节课题的意义及研究的现状  8-9
    一、课题的意义  8
    二、研究的现状  8-9
  第二节国内外口语交际教学现状概述  9-14
    一、国外的口语交际教学现状  9-11
    二、我国的口语交际教学现状  11-14
  第三节国内口语交际教学研究现状的调查  14-21
    一、历史回顾  14-16
    二、现状调查  16-17
    三、原因分析  17-21
第二章用“信、达、雅”理论重塑口语交际训练模型  21-33
  第一节理论来源  21-24
    一、严复“信、达、雅”理论的内涵  21-22
    二、“信、达、雅”翻译理论与口语交际训练体系的构建的相似性分析  22-24
  第二节表达要准确——“信”  24-27
    一、规范、准确地讲普通话——正音  24-25
    二、全面、准确地听普通话——正义  25-26
    三、忠实、无误地表达思想——正己  26-27
  第三节表达要通顺——“达”  27-30
    一、锻炼心理素质，树立自信——敢讲  27-28
    二、培养思维能力，思路清晰——会讲  28-30
    三、形成表达习惯，合乎语法——讲好  30
  第四节表达有技巧——“雅”  30-33
    一、语言文明，要有亲和力——亲近人  30-31
    二、语言得体，要有感召力——吸引人  31
    三、语言生动，富有感染力——打动人  31-33
第三章以“信、达、雅”理论构建口语交际训练评价体系  33-40
  第一节目前口语教学评价方式的局限  33-34
    一、过分强调学生的学业成绩在评价中的作用  33
    二、忽视了口语交际评价的开放性因素  33-34
  第二节 “信、达、雅”理论指导下的口语交际评价方法  34-38
    一、评价过程的发展性  34-35
    二、评价形式的多样性  35-36
    三、评价主体的多元性  36-38
  第三节积极的课堂教学评价  38-40
    一、口语交际课上的评价  38-39
    二、语文教学各环节中的评价  39-40
结语  40-42
参考文献  42-44
附录一  44-47
附录二  47-49
攻读学位期间公开发表的论文和专著  49-50
致谢  50

论语文口语教学训练体系的逻辑建构

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