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高考现代文整体性阅读策略研究

作　者: 程唯艳
导　师: 刘祥安
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 整体性阅读教学策略现代散文
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 87次
引　用: 1次
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内容摘要

格式塔的整体性原则认为“感觉并不是各种感觉要素的复合,知觉并不是先感知各种成分再注意到整体,而是先感知到整体的现象,而后才注意到构成整体的诸成分。”①这一原则充分说明了我们人类认识事物的规律是由“整体”到“局部”,“整体”是先于“部分”而存在的,“部分”受到“整体”的牵引约束。因此对于任何文学艺术作品,一定要首先关注它的整体,而整体性阅读也就成了解读作品的最关键、最基本的一个环节。“整体性阅读”这一概念历史悠久,我国传统语文教育的特点就是强调阅读的整体性,直至2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中重申“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。”由此可见,整体性阅读是把握文章内容、布局、情感的先决条件。整体性阅读是众多阅读理解方法中的一种。其内涵为将阅读文本视为一个独立的、个性化的整体,运用有效的整体性阅读策略,对文本本身进行全局、整体的把握与解读。而对文本的整体把握主要从三方面入手,其一,文章写了什么?此涉及到作品的写作内容;其二,文章为何而写?这是探究文本的写作目的;其三,文章是怎样写的?此关系到文本的写作手法。在这三个层面上读懂文本,整体理解作品。试图通过这些阅读过程让学生逐步形成立足整体感知文本的意识与习惯,借此探寻出解读现代文的普遍规律,力争提高学生的阅读现代文的能力和解题技巧。在本课题的研究中,笔者将对2000-2008高考现代文(散文)进行统计分类研究,力求探寻出一些内在的普遍规律,总结出有效的教学策略,以期指导日常的现代文教学工作。此课题的研究并不仅仅出于应试的目的,鉴于高考现代文的经典性,在对人类思想精华的研读中,学生将会到达一个更为广阔的天地。

全文目录

中文提要  3-4
Abstract  4-8
绪论  8-13
  一、研究缘起  8-12
  二、研究目标、研究对象以及研究方法  12-13
第一章 “整体性阅读”概述  13-18
  第一节 “整体性阅读”的概念及研究内容  13
  第二节关于“整体性阅读”的研究现状及趋势  13-18
    一、整体性阅读的沿革  13-14
    二、整体性阅读内涵（研究角度呈现多样化）  14-15
    三、整体性阅读的策略研究  15-18
第二章 2000—2008 年高考现代文的统计分类研究  18-50
  第一节 2000—2008 年高考现代文的统计  18-24
    一、统计各年选文的数量、篇幅、篇名  18-20
    二、统计选文的作者  20-21
    三、统计选文的体裁  21-24
  第二节 2000—2008 年高考现代散文的分类研究  24-42
    一、研究对象(文学类文本之散文)及研究原因  24
    二、选文（散文）的分类  24-42
  第三节 2000-2008 年高考现代文拟题的统计分类  42-50
    一、选文的分值、题量以及题型的统计  42-45
    二、选文主观题题型类别统计  45-50
第三章整体性阅读教学策略  50-65
  第一节整体性阅读教学的目标  50
  第二节整体性阅读教学策略之一——把握作品主要内容  50-52
    一、关于主要内容（话语体系）的知识  50-51
    二、把握主要内容的教学策略  51-52
  第三节整体性阅读教学策略之二——把握作品结构  52-57
    一、关于结构的知识  52-54
    二、把握文本结构的教学策略  54-57
  第四节整体性阅读教学策略之三——把握作品主题  57-60
    一、关于主题的知识  57-58
    二、把握作品主题的策略  58-60
  第五节整体性阅读教学策略之四——把握作品表现手法  60-65
    一、关于表现手法的知识  60
    二、把握表现手法的教学策略  60-65
结语  65-66
参考文献  66-68
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  68-69
后记  69

高考现代文整体性阅读策略研究

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