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新课程背景下高中语文教师教学语言的运用

作　者: 卞秀梅
导　师: 王建军
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 新课程高中生语文课堂教学语言
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 178次
引　用: 2次
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内容摘要

新课程改革以来,高中语文课堂反馈出来的现状是语文教师普遍对语文的工具性与人文性比较重视,但却容易忽视教学语言的示范作用,当代高中生中也存在不能够规范使用汉语的现状,这就需要语文教师的恰当引导,使学生规范对汉语的使用,继承和发展祖国的优秀文化。由于高中语文教师的教学语言既具有教学语言的共性又具有教学语言的特殊性,因此本论文结合高中生的特点和高中语文教师的实际教学案例,从教师的口头语言和体态语言两个方面入手加以研究。论文分为四个章节,前两章主要围绕教师语言的构成要素及要求来加以阐述,后两章侧重于研究高中语文教师的教学语言在语文课堂上的实际运用。语文教师研究教学语言的运用,才能够成功地带领学生走进语文的世界,培养学生健康美好的情感,使学生对中华民族的语言怀着骄傲又崇敬的心理,受到优秀文化的熏陶与感染。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
绪论  7-12
  一、研究缘起  7
  二、当代高中生的语言现状  7-9
  三、《普通高中语文课程标准》的相关解读  9-10
  四、文献综述  10-12
第一章高中语文教师教学语言的构成要素及要求  12-20
  第一节语文教师教学语言的基本构成要素  12-16
    一、语调  12-13
    二、语速  13-15
    三、节奏  15-16
  第二节高中语文教师把握教学语言基本要素的有效措施  16-20
    一、关于语调的把握  16-17
    二、关于语速的把握  17-18
    三、关于节奏的把握  18-20
第二章高中语文教师教学语言的总体要求  20-33
  第一节语文教师教学语言的一般要求  20-28
    一、教学语言要有准确性和逻辑性  20-21
    二、教学语言要有生动性和形象性  21-24
    三、教学语言要有趣味性和幽默性  24-28
  第二节高中语文教师教学语言的特殊要求  28-33
    一、教学语言要有深度启发性  28-30
    二、教学语言要有适度的思辨性  30-32
    三、教学语言要有高度的文采性  32-33
第三章高中语文教师教学语言的运用技巧  33-46
  第一节课堂导入过程中的语言设置  33-36
    一、通过直观的形象语言来诱发学生的学习兴趣  33-34
    二、通过巧妙的疑问语言来引入学习情境  34
    三、通过文本中人物的换位语言来调节课堂气氛  34-35
    四、通过美妙的诗文语言来创设审美意境  35-36
  第二节抓住课堂的提问技巧，营造良好的课堂氛围  36-41
    一、提问的语言要做到由浅入深，循序渐进  36-38
    二、提问的语言要注意灵活有效、出人意料  38-39
    三、提问的语言要注意与教学目标紧密结合  39-40
    四、提问的语言要切实可行、可操作性强  40-41
  第三节处理课堂的突发事件时，教师的语言应当富有艺术性  41-46
    一、以冷静沉稳的语言应对学生的突然发难  41-43
    二、以幽默婉转的语言来提高语文的课堂注意力  43-44
    三、以新颖别致的语言吸引学生的学习积极性  44-46
第四章体态语言在高中语文教学中的运用  46-53
  第一节体态语言在高中语文教学中的必要性  46-48
    一、高中阶段学生的年龄、心理等的特点要求教师必须要讲究体态语言  46-47
    二、高中的语文教材决定了语文教师必须凭借体态语言来辅助教学  47-48
  第二节高中语文教学中体态语言的具体设计  48-50
    一、手势自然大方  48-49
    二、眼神富有激励和赏识性  49
    三、表情随和、富于变化  49-50
  第三节体态语言在高中语文教学中所产生的效果  50-53
    一、恰当使用体态语言，可以缓解课堂情绪，提高课堂效率  50-51
    二、恰当运用体态语言，可以增加直观性，增强教学内容的形象性  51-52
    三、恰当运用体态语言，可以准确传达教学信息，帮助学生加深对教材内容的理解  52-53
结语  53-54
参考文献  54-56
攻读学位期间本人出版或公开发表的论文  56-57
后记  57

新课程背景下高中语文教师教学语言的运用

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