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初中生思想品德课学习自我效能感研究

作　者: 骆小成
导　师: 周建仁
学　校: 杭州师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中生思想品德课学习自我效能感培养
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

自我效能感概念最早由美国心理学家班杜拉于1977年提出。大量研究和实践证明自我效能感对人类的行为起着核心的、普遍的作用。人的一生都在学习,学习的自我效能感是学习的重要动因。然而我们的学校教育没有很好的关注学生的学习自我效能感问题,在思想品德学科教学中的学习自我效能感研究还属于空白。学习是初中生最主要的生活。在思想品德课的学习中,随着年段增高、任务加重、同伴学业竞争压力加大、师生关系的紧张,学生一定程度上感到了学习的枯燥乏味,体验到学习上的失败,学习自我效能感下降,再加上懒惰、其它功课不良学业的影响,一些学生就会出现学习的无助感,乃至放弃对思想品德课程的学习,影响到了人格地健康成长。为此我们进行了思想品德课学习自我效能感的研究。本文采用文献分析、问卷调查、访谈、行动研究等方法,以部分初中生为研究对象,用自编的问卷调查表为主要研究工具,以华东师范大学周步成老师主编的《学习适应性测验手册》为辅助性、旁证性的研究工具,对初中生的思想品德课学习自我效能感状况进行了调查。同时对师生进行了有针对性地访谈。在此基础上,结合影响学习自我效能感的因素,提出了培养学生思想品德课学习自我效能感的操作策略,并进行了具体的实践。全文共分六个部分。第一部分:绪言对初中生思想品德课学习自我效能感等概念进行了界定,介绍开展研究的原因、意义。第二部分:对国内外学习自我效能感的研究现状进行了具体分析。第三部分:对思想品德课学习自我效能感现状进行调查,并分析了影响学习自我效能感的因素。第四部分:集中论述了培养初中生学习自我效能感的策略及研究取得的初步成效。策略包括环境优化策略、心理疏导策略、示范引领策略、主体探究策略、多元评价策略、课程建设策略等方面。第五部分:阐述了研究结论,同时对相关困惑问题进行了讨论。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
绪言  8-11
一.国内外研究现状  11-15
  （一）班杜拉的自我效能感理论概述  11
  （二）学习自我效能感的研究现状  11-15
    1. 学习自我效能感与学业成就关系的研究  11-12
    2. 学习自我效能感与其它学习变量关系的研究  12
    3. 学习自我效能感测量工具的研究  12-13
    4. 对学生整体性学习自我效能感培养的研究  13
    5. 学习自我效能感在学科教学领域应用的研究  13-15
二.初中生思想品德课学习自我效能感现状调查及影响因素分析  15-22
  （一）现状调查及分析  15-21
    1. 调查工具  15-16
    2. 调查对象  16
    3. 数据统计  16
    4. 结果及分析  16-21
  （二）影响初中生思想品德课学习自我效能感的因素分析  21-22
三.培养思想品德课学习自我效能感的策略及初步成效  22-38
  （一）培养策略  22-35
    1. 环境优化策略  22-24
    2. 心理疏导策略  24-25
    3. 示范引领策略  25-28
    4. 主体探究策略  28-32
    5. 多元评价策略  32-34
    6. 课程建设策略  34-35
  （二）取得的初步成效  35-38
    1. 学生的变化  35-37
    2.老师的变化：教师的教学效能感得到了提高  37
    3.理论研究的成效：总结出学习自我效能感培养的六大策略  37-38
四.研究结论与问题讨论  38-40
  （一）研究结论  38
  （二）问题讨论  38-40
    1.问卷的编制的进一步规范问题  38
    2.学习自我效能感的学科特殊性问题  38
    3.思想品德课学习自我效能感培养的内在机制问题  38-40
参考文献  40-42
附录  42-47
致谢  47

初中生思想品德课学习自我效能感研究

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