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衡水市中小学教师说课现状调查与对策研究

作 者: 吴春华
导 师: 张爱华
学 校: 河北师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 衡水市 中小学教师 说课 对策
分类号: G632.4
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 131次
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内容摘要


说课对于促进中小学教师的专业发展,尤其是提高中小学教师教学科研意识和能力,提高课堂教学质量具有重要作用。衡水市中小学从1999年正式开始实施说课活动,在教育实践中,运用说课理论结合衡水市中小学校的实际,进行了积极的探索,取得了一定的成绩。现在说课已经在衡水市的教学研究、职称评定、年度考核、教师比赛等许多方面广泛运用。但从一些调查和访谈中我们发现,对说课活动有些教师认识上有误区,在教学实践应用中也遇到许多问题亟待解决。为了推动说课活动的进一步开展,本论文以衡水市的各中小学教师说课活动为个案,通过问卷调查与访谈,结合衡水市中小学教师说课活动的现状,运用说课理论进行具体分析,从理论和实践相结合的角度,探索提高说课活动有效性的途径与方法,为中小学教师更好地开展说课活动提供可操作模式。本论文研究主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法,对我国说课活动的理论研究成果进行了梳理,概述了我国特别是衡水市中小学教师说课活动的发展过程,在此基础上,对衡水市中小学教师说课活动现状进行了问卷调查与访谈。在调查与访谈的基础上,对衡水市中小学教师了解和参与说课情况、对说课理论的学习和应用情况、参与说课的形式、对说课内容把握情况、说课类型应用情况以及在访谈中发现的教师对说课认识上的误区进行了理论分析。针对存在的问题,提出了提高说课活动有效性的实施对策:一、教学理念上的更新;二、有效说课应遵循的基本原则;三、增强说课的问题意识和反思意识;四、重视和把握说课中的情感;五、加强说课的制度建设;六、创设良好的说课氛围。希望通过本论文的研究,能够为中小学教师更深入、有效地进行说课提供可操作性的应用途径,也为兄弟学校总结与提升说课活动提供一定的理论指导与方法。

全文目录


中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
引言  8-16
  一、问题的提出及研究意义  8-10
    (一) 问题的提出  8-9
    (二) 研究意义  9-10
  二、相关研究成果综述  10-11
    (一) 理论研究  10
    (二) 实践探索  10-11
  三、研究方法  11-12
    (一) 文献法  11
    (二) 问卷调查法  11
    (三) 访谈法  11-12
  四、相关概念界定与比较  12-16
    (一) 说课  12-13
    (二) 说课与相关概念的比较  13-16
第一章 衡水市中小学说课发展的历程  16-22
  一、我国说课的产生与发展  16-17
    (一) 我国中小学说课的产生  16
    (二) 说课的蓬勃发展阶段  16-17
  二、衡水市中小学说课发展的历程  17-22
    (一) 初始阶段(1999 年——2003 年)  17-18
    (二) 发展阶段(2003 年——2007 年)  18-19
    (三) 丰富完善阶段(2007 年——至今)  19-22
第二章 衡水市中小学教师说课现状调查、访谈与分析  22-42
  一、研究方案设计  22-23
    (一) 调查对象分析  22
    (二) 调查问卷设计  22
    (三) 调查的方法  22-23
  二、问卷调查数据处理  23-26
  三、问卷调查情况分析  26-37
    (一) 衡水市中小学教师对说课活动的认识与参与情况的分析  26-28
    (二) 衡水市中小学教师对说课理论的学习与应用情况的分析  28-29
    (三) 衡水市中小学教师说课参与形式的分析  29-30
    (四) 教师对说课与其他教学活动关系的认识  30-33
    (五) 衡水市中小学教师对说课内容把握情况的分析  33-36
    (六) 衡水市中小学教师说课类型应用情况的分析  36-37
  四、访谈情况分析  37-42
    (一) 有些教师将“说课”变成了“讲课”  37-38
    (二) 有些教师在说课中分析不规范  38-39
    (三) 有些教师说课过程中理论分析薄弱  39
    (四) 有些教师“说课”与“做课”两张皮  39-40
    (五) 说课形式套路化  40-42
第三章 提高说课活动有效性的实施对策  42-54
  一、教学理念上的更新  42-43
    (一) 说课要有理论指导  42-43
    (二) 说课要解放思想  43
    (三) 课程理念转化为教学理念  43
  二、有效说课应遵循的基本原则  43-46
    (一) 科学性原则  43-44
    (二) 实效性原则  44-45
    (三) 创新性原则  45-46
  三、增强说课的问题意识和反思意识  46-49
    (一) 问题意识  47
    (二) 反思意识  47-49
  四、重视和把握说课中的情感  49-50
    (一) 说课要有积极的情感  49
    (二) 说课要有良好的心境  49
    (三) 说课教师要有应变力  49-50
  五、加强说课的制度建设  50
    (一) 对教师的要求  50
    (二) 学校层面的管理  50
  六、创设良好的说课氛围  50-54
    (一) 形成合作与对话的意识和能力  50-51
    (二) 营造良好的人际环境或文化氛围  51-52
    (三) 着力构建教师专业发展共同体  52-54
结语  54-55
参考文献  55-57
附录  57-83
  附录一  57-60
  附录二  60-61
  附录三  61-68
  附录四  68-83
后记  83

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