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生生互动学习对高中生体育学习焦虑影响的研究

作 者: 杨文锋
导 师: 樊临虎
学 校: 山西师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 体育课堂学习焦虑 生生互动 体育学习兴趣
分类号: G633.96
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
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内容摘要


体育学习焦虑是现代心理学的一个重要组成部分,一般来说,应当把学习焦虑水平控制在适宜程度,才有利于多数学生学习,体育学习焦虑可由一些教学措施和心理练习进行控制,使学生的生理和心理保持平衡与稳定。课堂教学是一种人际交往互动的过程,尤其是学生之间的互动,学生之间的互动是课堂互动的主体。在传统的教学中,教师被看作是整个课堂的主宰者,学生之间的互动严重缺乏,老师的讲解占用了大部分时间。近年来,一些学者开始关注学生互动的重要性,在研究生生互动方面做了大量的努力和研究。本文就是从降低学生体育课堂学习焦虑水平的教学措施着手,研究生生互动如何影响学生的焦虑水平,并在此基础上探讨这种互动方式对学生其它方面带来的有益影响。本次实验是在临汾十一中高一年级的两个班进行的,实验者对学生的体育成绩做了前测,并发放了体育课堂焦虑和学生体育学习兴趣的调查问卷,为了控制变量,在每个班选择了40个样本,15班实行生生互动的教学,16班生生互动相对较少。实验后发现有显著差异后,为进一步探讨生生互动对学生焦虑水平的影响,进行了对照班的一次120分钟的课,实验结果表明:1、学生在互帮互学的课堂氛围中容易获得相对的心理安全,在同伴的鼓励与帮助中,有效的提高了学生的自我效能感,从而降低了学生的体育学习焦虑。2、生生互动能有效影响学生的交际焦虑和负评价焦虑,但对学生的一般焦虑影响不大。3、生生互动对高焦虑和中等焦虑水平的学生影响较大,对低焦虑的学生影响较小。生生互动对女生的影响大于男生。技术水平高的学生实验后学习焦虑显著下降,技术水平中等和技术水平低的学生实验前后无显著差异。4、体育课堂生生互动具体包括学生个体与学生个体的互动,学生群体与学生群体的互动,学生个体与学生群体的互动。5、个组互动在生生互动中占有重要地位,讨论是个组互动的主要活动形式,因此教师应充分发挥讨论在教学中的作用。6、课堂气氛是影响生生互动的重要因素,学生在班级中的角色地位也会对互动产生一定影响。教师是影响课堂气氛的重要因素之一,教师走近时,学生的互动程度降低。因此,教师应对学生的行为予以积极的肯定与赞扬,提高生生互动的效果。因此,生生互动的教学方法不仅可以减少学生的体育学习焦虑,还能提高学生技术学习的效果,创建和谐的课堂氛围,增强学生的自信,提高学习兴趣。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-10
1 问题的提出  10-12
  1.1 选题依据  10-11
  1.2 选题的目的与意义  11-12
    1.2.1 选题目的  11
    1.2.2 选题的意义  11-12
2 文献综述  12-19
  2.1 体育学习焦虑  12-15
    2.1.1 有关焦虑概念的界定  12
    2.1.2 国外关于焦虑的研究  12-13
    2.1.3 体育学习焦虑  13-15
  2.2 体育教学中的生生互动  15-19
    2.2.1 互动有关概念及类型  15-17
    2.2.2 体育课堂中的生生互动的概念  17
    2.2.3 生生互动与合作学习  17-18
    2.2.4 生生互动研究现状  18-19
3、实验研究  19-28
  3.1 研究对象  19-20
  3.2 研究方法  20
    3.2.1 心理测量法  20
    3.2.2 观察法  20
    3.2.3 数理统计法  20
  3.3 测量工具的研制  20-24
    3.3.1 量表项目区分度分析  20-21
    3.3.2 探索性因素分析  21-22
    3.3.3 信度检验  22
    3.3.4 相容性效度分析  22
    3.3.5 结构效度  22-23
    3.3.6 体育课堂学习焦虑量表与分量表及其各自题项之间的相关  23
    3.3.7 量表分析  23-24
  3.4 研究实验设计  24-28
    3.4.1 实验对象  24
    3.4.2 实验测试内容  24
    3.4.3 实验控制  24-25
    3.4.4 前测  25-26
    3.4.5 实验过程  26-28
4、结果与分析  28-39
  4.1 体育教学中生生互动的特征分析  28-33
    4.1.1 体育课堂中的生生互动的三种类型  28-30
    4.1.2 互动类型及时间构成  30-31
    4.1.3 生生互动的特征  31-32
    4.1.4 生生互动的影响因素  32-33
  4.2 生生互动能有效的降低学生的体育学习焦虑  33-39
    4.2.1 实验后两个班的体育课堂学习焦虑  33-36
    4.2.2 生生互动对学生交际焦虑、一般焦虑和负评价焦虑的影响  36-37
    4.2.3 生生互动对高中低焦虑学生的不同影响  37
    4.2.4 生生互动对不同性别学生体育学习焦虑的影响  37-38
    4.2.5 生生互动有利于提高学生的技术水平,对不同技术水平学生的体育学习焦虑影响不同  38-39
5、结论与建议  39-43
  5.1 结论  39-41
  5.2 建议  41-43
6 致谢  43-44
7. 参考文献  44-47
附录A  47-48
附录B  48-49
附录C  49-50
附录D  50-51
附录E  51

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 体育
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