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中学英语教师行动研究现状调查研究

作　者: 席振萍
导　师: 田金平
学　校: 山西师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 基础课程改革教师专业发展行动研究
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

“行动研究”是实践者在实践中为了解决实际问题、改进实践和提高认识而实施的研究。行动研究的鲜明特征是:研究者就是实践者本人,研究的目的是为了解决某一特定问题,其研究结果具有特定性。行动研究在理论与实践中起桥梁作用,为教师专业发展提供了新的途径。当前进行的课程改革积极倡导关注学生的发展,而符合素质教育要求的学生的发展需要学生的学习方式和教师的教学方式的转变。这就要求英语教师应该站在未来发展的高度来审视自身,开展行动研究,进行反思,从而提高自身素质;英语教师自身的发展又会积极促进学生的发展和提高,形成以发展促发展的良性循环。因此,不进行行动研究,教师就难以取得专业发展而适应新课改的要求。目前,许多学者对英语教师专业发展和行动研究做了研究和探讨,有的还开展了教师发展培训项目。但是,对教师实施行动研究的具体情况的调查研究比较少,特别是国内以新的基础课程改革为背景的此类研究更加少见,因而调查分析教师行动研究的实施情况具有较高的现实意义。本文以行动研究为基础,主要采用问卷调查与SPSS统计方法,对中学英语教师的专业发展观、教学反思观和行动研究观作了调查分析;并且采用访谈的方法对中学英语教师在提高自身专业素质是遇到的问题作了初步探究。研究结果表明:1)许多英语教师积极看待教师这一职业,在具体的教学工作中能实现自我价值,但仍有不少教师感到压力大、心情沮丧。2)来自不同背景的教师在实施行动研究的具体措施上有显著差异。3)来自不同背景的教师在进行看待教师专业发展的态度上有显著差异。4)学校在培训教师、促进教师专业发展方面有些不足。基于以上研究,本文最后讨论了研究结果对中国英语教学的启示:1)教师必须思维开放、责任心强并且全心全意才能较好地实施行动研究,从而获得专业发展。2)教师必须尽可能多地学习理论知识与研究技能使自己成为一名有效的反思者、实践者和研究者。3)各级教育管理者要为教师专业发展提供一个良好的社会环境。

全文目录

Abstract  2-4
摘要  4-8
1 Introductory Remarks  8-13
  1.1 Significance of the Study  8-11
  1.2 Objective of the Thesis  11-12
  1.3 Organization of the Thesis  12-13
2 Literature Review  13-23
  2.1 Action Research  13-18
    2.1.1 Definition of Action Research  13-15
    2.1.2 The Origin of Action Research  15-16
    2.1.3 The Origin and Development of Action Research  16-18
  2.2 Action Research in ELT  18-20
  2.3 Action Research in China  20-21
  2.4 Action Research and Teachers’Professional Development  21-23
3 Methodology  23-27
  3.1 Research Questions  23
  3.2 Research Subjects  23-25
  3.3 Research Methodologies and the Reasons to Choose the Methods  25
  3.4 The Questionnaire  25-26
  3.5 The Interview  26
  3.6 Research Procedure  26-27
4 Research Results and Analyses  27-53
  4.1 The Results of Independent Samples T Test towards the Questionnaires  27-32
    4.1.1 Differences between Males and Females  27-29
    4.1.2 Differences between Teachers Majored in English and Teachers Majored in Other Fields  29-31
    4.1.3 Differences between Junior Secondary School English teachers and Senior Secondary School English Teachers  31-32
  4.2 The Results of One-Way ANOVA towards the Questionnaires  32-51
    4.2.1 Multiple Comparisons of Teachers Based on Different Aging Periods  32-38
    4.2.2 Multiple Comparisons of Teachers Based on Different Years of Teaching Experience  38-42
    4.2.3 Multiple Comparisons of Teachers Based on Different Professional Titles  42-44
    4.2.4 Multiple Comparisons of Teachers Based on Different Academic Degrees  44-46
    4.2.5 Multiple Comparisons of Teachers Based on Different Levels of Schools  46-51
  4.3 The Results of Interviews  51-53
5 Conclusion and Implication  53-58
  5.1 Conclusion  53-55
  5.2 Implication  55-56
  5.3 Limitations and Prospects for Future Research  56-58
Acknowledgements  58-59
Bibliography  59-62
Appendix 1  62-64
Appendix 2  64

中学英语教师行动研究现状调查研究

内容摘要

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