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中小学体育教师专业发展评价的实证研究

作 者: 马丽华
导 师: 郑旗
学 校: 山西师范大学
专 业: 体育人文社会学
关键词: 中小学 体育教师 教师专业发展 评价
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 197次
引 用: 1次
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内容摘要


教育的发展离不开教师,教育质量的提高离不开教师专业水平的提升。本文以中小学体育教师为研究对象,旨在探讨中小学体育教师专业发展评价问题,寻求增进专业发展有效性的方法,促进体育教师的专业成长,切实提高中小学体育教师的整体素质和水平。本研究在文献研究和实证调查的基础上,确立中小学体育教师专业发展的内涵,为建构专业发展评价理论提供依据;寻求中小学体育教师专业发展评价的基本结构;确定影响中小学体育教师专业发展的主要因素。本研究以山西省中小学体育教师为研究对象,根据研究目的,在山西省地市中随机选取太原、晋中、大同、忻州、临汾、运城、长治、晋城等地级市,选择样本容量为400人的中小学体育教师。每个地区采用分层抽样的方法,共抽取了400名中小学体育教师,得到有效样本334名,采用访谈法,了解专家对建立的中小学体育教师专业发展评价维度的看法,访谈问题根据研究目的并参考相关文献确定调查题项。调查问卷的效度检验,采用了专家和中小学体育教师本人确认的方式,中小学体育教师本人通过对问卷调查意义的确认(很有意义,比较有意义,一般,没意义,很没意义),数据结果表明,调查问卷具有良好的结构效度。通过对问卷的内部一致性信度检验,得出问卷的克龙巴赫a系数.910,表明本调查问卷的信度很高。对研究过程中所收集的数据使用社会科学统计程序SPSS15.0完成相应的统计工作。采用G—P分析法(Good-Poor analysis)对数据进行处理,删除在数据结果显示中没有差异的一个题项(职业与专业都是以社会分工为基础,没有根本区别)。采用因子分析法得出能够比较全面反映问卷信息的五个因子(学校支持和变化、学生体育学习效果、体育教师的学习、体育教师对新知识和新技能的使用、对专业的认知与发展)。运用相关分析法分析上述五个因子之间的相关性。运用独立样本T检验、单因子方差分析法及多因素方差分析法分析不同背景中小学体育教师的专业发展水平特点。通过描述统计法分析影响中小学体育教师专业发展水平的主要因素。通过研究可得中小学体育教师专业发展评价的五个因子能较好地反映中小学体育教师专业发展的结构与水平,且五个因子相互交叉,相互影响,共同推进中小学体育教师的专业发展。不同特征的中小学体育教师呈现出不同的专业发展水平特点,不同性别、学历、教龄、职称、学校类型与学校地域的的中小学体育教师在其专业发展水平的不同因子上存在着差异。通过描述统计分析影响中小学体育教师专业发展水平的因素主要有三个,即:学校对体育教师的组织支持程度、对中小学体育教师职业喜欢的程度、中小学体育教师的学习和追求等方面。最后从中小学体育教师专业发展评价的五个维度及影响中小学体育教师专业发展的主要因素,提出了中小学体育教师专业发展的建议:加强对中小学体育教师专业发展的认知教育与规划;强化对中小学体育教师的继续教育培训;学校对中小学体育教师专业发展提供有效的支持;加强中小学体育教师科研意识与科研能力的培养;课程改革中应加强中小学体育教师对新知识和新技能的学习;学校应重视中小学学生的体育学习效果。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-10
1 前言  10-12
  1.1 研究背景及必要性  10-11
    1.1.1 深化基础教育课程改革要求对教师专业发展进行研究  10
    1.1.2 实施教师教育改革要求对教师专业发展进行评价  10
    1.1.3 构建学习化社会要求对教师专业发展进行诊断  10-11
  1.2 研究目的及意义  11-12
2 文献综述  12-19
  2.1 有关概念的内涵及界定  12-14
    2.1.1 专业及专业化  12
    2.1.2 专业发展与教师专业发展  12-13
    2.1.3 评价及教师专业发展评价  13-14
  2.2 教师专业发展研究述评  14-16
    2.2.1 教师专业发展阶段研究述评  15
    2.2.2 教师专业发展的促进方式研究述评  15-16
  2.3 教师专业发展评价研究述评  16-17
    2.3.1 教师专业发展评价的理论基础  16-17
    2.3.2 教师专业发展评价的内容研究  17
  2.4 已有研究的局限性及本研究的思路  17-19
    2.4.1 已有研究的局限性  17-18
    2.4.2 本课题研究思路  18-19
3 研究对象、方法与步骤  19-23
  3.1 研究对象  19
  3.2 研究方法  19-22
    3.2.1 文献资料法  19-20
    3.2.2 访谈法  20
    3.2.3 问卷调查  20-21
    3.2.4 数理统计法  21-22
  3.3 技术路线图  22-23
4 研究结果与分析讨论  23-50
  4.1 中小学体育教师专业发展评价的理论建构  23-24
  4.2 中小学体育教师专业发展评价的基本结构  24-30
    4.2.1 中小学体育教师专业发展评价的项目分析  24-25
    4.2.2 中小学体育教师专业发展评价的共同因素  25-30
  4.3 中小学体育教师专业发展评价因素的相关分析  30-31
  4.4 不同特征的中小学体育教师专业发展的差异分析  31-48
    4.4.1 不同性别体育教师专业发展的差异  31-33
    4.4.2 不同学历中小学体育教师专业发展的差异  33-35
    4.4.3 不同教龄中小学体育教师专业发展的差异  35-40
    4.4.4 不同职称中小学体育教师专业发展的差异  40-43
    4.4.5 不同学校类型中小学体育教师专业发展的差异  43-45
    4.4.6 不同地域的中小学体育教师专业发展的差异  45-48
  4.5 影响中小学体育教师专业发展的主要因素  48-50
    4.5.1 学校对体育教师的组织支持程度  49
    4.5.2 中小学体育教师对职业喜欢的程度  49
    4.5.3 体育教师的学习与追求  49-50
5 结论与建议  50-52
  5.1 结论  50
  5.2 建议  50-52
    5.2.1 加强对中小学体育教师专业发展的认知教育与规划  50
    5.2.2 强化对中小学体育教师的继续教育培训  50
    5.2.3 学校对中小学体育教师专业发展提供有效的支持  50-51
    5.2.4 加强中小学体育教师科研意识与科研能力的培养  51
    5.2.5 课程改革中应加强中小学体育教师对新知识和新技能的学习  51
    5.2.6 学校应重视中小学学生的体育学习效果  51-52
致谢  52-53
参考文献  53-56
附录  56-60

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