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中学教师教学反思调查研究

作　者: 焦婷
导　师: 李海云
学　校: 山西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 中学教师教学反思调查研究
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 295次
引　用: 2次
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内容摘要

基础教育改革要求教师要以理性的思维来审视自己的教学,成为一名反思性实践者。因此,研究教师教学反思的现状和影响因素,探索如何培养教师反思思维和能力,对于促进教师专业化发展具有很重要的指导意义。本研究综合运用文献法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以自编问卷为主要研究工具,采用目的抽样和随机抽样相结合的抽样方式,抽取7所中学的部分教师作为被试。自2008年9月至11月,对被试的教学反思现状做了调查,调查内容主要有:教师对教学反思的认识、教学反思的内容、教学反思的途径以及影响因素等。研究发现:①中学教师都有教学反思行为,但多数教师对教学反思的认识存在偏差,反思意识比较淡薄;②教学反思的内容存在欠缺,且多停留于教学方法、教学技能等技术层面,缺乏广度和深度;③多数教师的反思发生在课后,缺乏连贯性;④教师的教学反思有通过自我反思、通过学生反思、通过同事反思和通过理论反思四种反思途径,现实中,通过学生反思和通过同事反思是教师采用较多的反思途径,教师的教学反思行为在教师任教学段方面不存在差异,而在性别、学历、教龄及学校类别方面均存在显著差异,教龄引起的差异尤为显著;⑤教师的教学反思受到教师自身因素和学校因素的双重制约,其中教师自身因素包括:教育理论知识不足、教学监控能力差、教学负担重;学校因素包括:学校对教学反思的理解和管理、学校文化以及教师评价体系。在对调查结果进行分析与讨论的基础之上,从教师自身和学校两个方面提出改善教师教学反思现状的建议。从教师出发,夯实反思所需要的知识基础;增强反思意识,养成良好反思习惯;培养反思思维,提高反思能力;结合行动研究开展教学反思。从学校出发,要构建交流平台,营造良好反思氛围;开展分层培养教师的校本培训;建立发展性教师评价体系。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
1 前言  9-13
  1.1 问题提出  9
    1.1.1 自身的支教经历  9
    1.1.2 教育改革的需要  9
  1.2 文献综述  9-12
    1.2.1 国外研究现状  9-10
    1.2.2 国内研究现状  10-12
  1.3 研究目的及意义  12-13
    1.3.1 研究目的  12
    1.3.2 研究意义  12-13
2 教学反思的理论探析  13-20
  2.1 反思与教学反思的内涵  13-15
    2.1.1 对反思内涵的不同理解  13
    2.1.2 对教学反思内涵的不同理解  13-15
  2.2 哲学视角的教学反思  15-17
  2.3 社会学视角的教学反思  17-18
  2.4 心理学视角的教学反思  18-20
3 研究设计  20-22
  3.1 研究对象  20
  3.2 研究方法  20-21
  3.3 问卷编制  21
  3.4 调查实施  21-22
  3.5 数据处理  22
4 调查结果与分析  22-37
  4.1 调查结果  22-30
    4.1.1 中学教师对教学反思活动的认识  22
    4.1.2 中学教师教学反思的内容  22-23
    4.1.3 中学教师教学反思的形式和发生时间  23
    4.1.4 中学教师教学反思的途径  23-29
    4.1.5 中学教师教学反思的影响因素  29-30
  4.2 分析与讨论  30-35
    4.2.1 中学教师教学反思的内容缺乏深度和广度  30-31
    4.2.2 中学教师教学反思的形式单一  31
    4.2.3 中学教师教学反思没有连贯性  31
    4.2.4 中学教师教学反思途径的差异分析  31-33
    4.2.5 中学教师教学反思的影响因素分析  33-35
  4.3 结论  35-37
5 对策与建议  37-44
  5.1 树立正确的教育观，夯实教学反思的知识基础  37
  5.2 增强反思意识，形成良好的反思习惯  37-38
  5.3 培养教师反思思维，提高教师反思能力  38
  5.4 结合行动研究，开展教学反思  38-39
  5.5 构建交流平台，营造良好反思氛围  39-40
  5.6 开展分层培养教师的校本培训  40-42
  5.7 建立发展性教师评价体系  42-44
致谢  44-45
参考文献  45-47
附录  47-69

中学教师教学反思调查研究

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