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高中思想政治课研究性学习的实践探索

作　者: 胡萍萍
导　师: 喻立森
学　校: 宁波大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高中思想政治课研究性学习实践探索
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 13次
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内容摘要

随着新课程改革的推进,高中思想政治课的教学改革刻不容缓。为了深化高中思想政治课的教学改革,有必要把研究性学习引入到高中思想政治课教学中来。本文主要从实践角度对高中思想政治课研究性学习进行了一些初步的探索。全文由七个部分组成。第一部分对研究性学习的研究情况作了综述。主要对研究性学习领域的已有成果和尚未解决的问题进行了概括和总结。第二部分从研究性学习的概念界说、理论基础和价值分析三个方面对研究性学习的基本理论作了概括。第三部分从高中思想政治课研究性学习的现实意义、一般特点和基本要求对高中思想政治课研究性学习进行了理论上的论述。第四部分论述了高中思想政治课研究性学习的分段设计。首先概括了高中思想政治课研究性学习的三种模式类型。其次根据思想政治课的具体内容论述了这三种模式在高中思想政治课中的具体应用。第五部分根据研究性学习的三种模式和具体内容设计了三个教学案例。第六部分从学校、教师和学生三个角度论述了高中思想政治课研究性学习的实施条件。第七部分从课题成果、实践成效和研究结论三个方面论述了高中思想政治课研究性学习的探索结果。总之,在高中思想政治课中开展研究性学习有助于深化学料教学改革,有助于培养学生的探究意识与实践能力,有助于提高教师的专业发展水平。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
引言  10-12
1 文献综述  12-20
  1.1 研究性学习的理论  12-15
    1.1.1 研究性学习的涵义  12
    1.1.2 研究性学习的特征  12-13
    1.1.3 研究性学习的目标  13
    1.1.4 研究性学习的实施  13-14
    1.1.5 研究性学习的评价  14-15
  1.2 研究性学习领域的已有成果  15-18
    1.2.1 作为一种理论研究的研究性学习  15-16
    1.2.2 作为一种课程形态的研究性学习  16-17
    1.2.3 作为一种学习方式的研究性学习  17-18
  1.3 研究性学习领域尚未解决的问题  18-20
    1.3.1 研究性学习的理论基础研究有待进一步拓宽  18-19
    1.3.2 研究性学习的模式建构研究有待进一步完善  19
    1.3.3 研究性学习的指导方法研究有待进一步加强  19-20
2 研究性学习的基本理论  20-31
  2.1 研究性学习的概念界说  20-23
    2.1.1 国外关于研究性学习的概念演变  20-21
    2.1.2 国外关于研究性学习的概念讨论  21-22
    2.1.3 研究性学习的概念辨析  22-23
  2.2 研究性学习的理论基础  23-27
    2.2.1 卢梭的自然主义教育理论  24
    2.2.2 杜威的研究性学习理论  24-25
    2.2.3 建构主义心理学理论  25-26
    2.2.4 人本主义心理学理论  26-27
  2.3 研究性学习的价值分析  27-31
    2.3.1 课程论意义  27-28
    2.3.2 教学论意义  28-29
    2.3.3 学习论意义  29-31
3 高中思想政治课的研究性学习  31-39
  3.1 高中思想政治课引入研究性学习的现实意义  31-33
    3.1.1 课堂教学改革的需要：研究性学习不仅作为一种课程形态，更作为一种学习方式渗透各学科  31-32
    3.1.2 高考改革趋势：日益强调考察学生解决实际问题能力  32
    3.1.3 学生发展需要：实践与创新能力是一个人终身发展的基石  32-33
  3.2 高中思想课程研究性学习的一般特点  33-35
    3.2.1 紧密联系社会经济、政治生活实际  33-34
    3.2.2 注重学生哲学思辨能力的培养  34
    3.2.3 强调每个人作为社会公民身份探索周围世界  34-35
  3.3 高中思想政治课研究性学习的基本要求  35-39
    3.3.1 学习目标的确定  35-36
    3.3.2 学习内容的组织  36-37
    3.3.3 学习方式的选择  37-39
4 高中思想政治课程研究性学习的分段设计  39-51
  4.1 高中思想政治课研究性学习的三种模式类型  39-45
    4.1.1 问题－探讨模式：感兴趣专题的深入探讨  39-41
    4.1.2 活动-设计模式：表演、模拟活动  41-43
    4.1.3 服务-学习模式：开展社区服务，培养社会责任感  43-45
  4.2 三种模式在高中思想政治课中的具体应用  45-51
    4.2.1 高一《经济生活》研究性学习模式  45-46
    4.2.2 高二《生活与哲学》研究性学习模式  46-48
    4.2.3 高三《政治生活》研究性学习模式  48-51
5 高中思想政治课研究性学习的教学案例  51-56
  5.1 高一《经济生活》研究性学习的教学案例  51-52
  5.2 高二《生活与哲学》研究性学习的教学案例  52-53
  5.3 高三《政治生活》研究性学习的教学案例  53-56
6 高中思想政治课研究性学习的实施条件  56-62
  6.1 学校提供的必要条件  56-57
    6.1.1 学校教学时空的打破是高中思想政治课研究性学习实施的前提条件  56
    6.1.2 教学、后勤人员积极参与和支持是高中思想政治课研究性学习实施的重要条件  56-57
    6.1.3 必要的参观、考察活动经费是高中思想政治课研究性学习实施的重要保障  57
  6.2 教师本人的必要条件  57-59
    6.2.1 教师教育观念与教育行动的统一是高中思想政治课研究性学习实施的根本条件  57-58
    6.2.2 教师作为“学科探究者”和作为“生活探究者”的统一是高中思想政治课研究性学习实施的重要条件  58
    6.2.3 开展生活探究与高中思想政治课教师专业发展的统一是高中思想政治课研究性学习实施的重要条件  58-59
  6.3 学生团队的必要条件  59-62
    6.3.1 改变传统教学形成的重接受、轻探究的学习习惯  59-60
    6.3.2 养成主动探究问题的学习意识  60
    6.3.3 掌握研究性学习的基本方法  60-62
7 高中思想政治课研究性学习的探索结果  62-74
  7.1 高中思想政治课研究性学习的课题成果  62-66
    7.1.1 高一《经济生活》研究性学习的教学设计  62-63
    7.1.2 高二《生活与哲学》研究性学习的教学设计  63-64
    7.1.3 高三《政治生活》研究性学习的教学设计  64-66
  7.2 高中思想政治课研究性学习的实践成效  66-69
    7.2.1 帮助有关教师提高了组织高中思想政治课研究性学习的专业水平  66-67
    7.2.2 指导有关学生提高了参与高中思想政治课研究性学习的探索能力  67-68
    7.2.3 引领有关学校增强了开展高中思想政治课研究性学习的思想认识  68-69
  7.3 高中思想政治课政治课研究性学习的研究结论  69-74
    7.3.1 在高中思想政治课中开展研究性学习有助于深化学科教学改革  69-71
    7.3.2 在高中思想政治课中开展研究性学习有助于培养学生的探究意识与实践能力  71-72
    7.3.3 在高中思想政治课中开展研究性学习有助于提高教师的专业发展水平  72-74
8 结语  74-76
参考文献  76-79
附录A 高中思想政治课研究性学习情况记录表  79-80
附录B 高中思想政治课研究性学习的研究反思  80

高中思想政治课研究性学习的实践探索

内容摘要

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