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荀子的语文教育思想及其当代价值

作　者: 闫宗美
导　师: 石义堂
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 荀子语文教育诗教语文教学语文学习
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 53次
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内容摘要

荀子是我国的一位伟大的语文教育家,是继孔子之后“诗教理论”(中国古代的语文教育)的积极践行者。本论文从荀子语文教育思想产生的背景和理论基础谈起,主要论述了荀子:语文教育目的论;行之有效的语文教、学思想和综合的语文能力观三个方面的语文教育思想,并探究其当代价值。荀子语文教育的主要目的是“以美其身”,培养君子,用我们现代人的观点来看就是培养有高尚的和健全的人格的人,这对于我国当代的语文教育的肩负的一个重要任务就是培养学生的健全人格有着重要的启示。荀子的语文教、学思想,如:注重学、知、行统一,培养学生的言语实践能力;注重实行大语文教育,结合时代的需要进行语文知识的讲授;注重用个性化语文教学;注重培养学生积累习惯和能力等对我国现在的语文教学也有着重要的借鉴意义。另外荀子在那个时代的语文能力观,对于我国当代的语文教师树立符合时代发展需要的语文能力观也有着深刻的启发。中国的语文教育有着悠久的历史,中国的语文教学有着中华民族五千年的文化积淀,因此,我国的语文课程改革必须在借鉴国外母语教育理论、经验的基础上,也必须回头看一下中国语文教育走过的足迹,从中找出中国语文教育所独有的规律与特点,从而使我国的语文课程改革向着更加健康的方向发展。本文研究荀子的语文教育思想的主要目的,就是是希望能够从荀子的语文教育思想中找出一些对中国当代语文课程改革的有益借鉴。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
一、绪论  9-13
  (一) 选题的原因和意义  9-10
  (二) 研究的现状和文献综述  10-11
  (三) 研究的基本思路和方法  11-13
    1. 研究的基本思路  11-12
    2. 研究的基本方法  12-13
二、荀子语文教育思想产生的背景和理论基础  13-17
  (一) 荀子生平略传  13
  (二) 荀子语文教育思想产生的背景  13-15
    1. 社会文化背景  13-14
    2. 社会政治经济背景  14
    3. 荀子个人的游学经历  14-15
  (三) 荀子语文教育思想的理论基础  15-17
三、荀子的语文教育思想及其当代价值探微  17-39
  (一) 以美其身:崇高的语文教育目的论  18-22
    1. 重视人格培养和审美教育  18-19
    2. 当代语文教育要培养具有健全人格的人  19-22
  (二) 始乎诵经，终乎读礼:行之有效的语文教、学思想  22-35
    1. 注重“学”、“知”、“行”统一和注重培养言语实践能力  22-25
      (1) 注重“行”与“实践”的教学思想  22-23
      (2) 当今的语文教育要注重言语实践能力的培养  23-25
    2. 以“六经”为教材，实行大语文教育  25-28
      (1) 荀子的“大语文”教育观  25-26
      (2) 当前要切实有效的推行大语文教育  26-28
    3. 注重启发式教学和个性化教学手段的运用  28-32
      (1) 荀子独特的启发式、个性化教学手段  28-30
      (2) 语文教育要采取有效的教学方式，促进学生个性的发展  30-32
    4. 注重“积”与“锲而不舍”的语文学习方法  32-35
      (1) 注重积累和锲而不舍的语文学习方法  32-33
      (2) 语文教育要注重培养学生“锲而不舍”的精神和良好的积累习惯  33-35
  (三) 荀子综合的语文能力观  35-39
    1. 荀子适合社会发展需要的语文能力观  35-36
    2. 语文教师要树立符合社会发展需要的语文能力观  36-39
结束语  39-41
参考文献  41-44
后记  44

荀子的语文教育思想及其当代价值

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