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诵读法培养语感的理论与实践研究

作　者: 史立娟
导　师: 靳健
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语文教学语感诵读能力主体性
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 45次
引　用: 2次
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内容摘要

叶圣陶曾经说过“文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。”吕叔湘也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感教学一直是语文界比较重视的问题,但是长期以来在基础教育教学过程中语感问题一直得不到解决,主要原因是忽视诵读法在教学中的运用。本文试图从诵读入手,通过研究影响语感的心理因素、社会因素和文化因素三个方面,分析语感的成因,从而认识到语文教学中语感教学存在的问题,提出诵读是解决语感问题的行之有效的方法。诵读,是把文学作品转化为有声语言的创作活动,诵读不仅是一种好的语文教学方法,又是一种好的语文学习方法,语文教学与学习离不开诵读。诵读能领会文章的内容和意义,感受文章的气势和韵味,可以使书面语言和口头语言结合起来,还可以使情感体验充分表露出来。语感教学一定要从诵读入手,在诵读中培养语感才是行之有效的方法,从心理学研究角度分析,诵读是言语活动中最复杂的活动,它是眼、耳、口各个感官同时活动向大脑发送信号,刺激大脑接收信号,变直线式的信息传输系统为网络状的信息传输系统,并且经过反复刺激达到记忆和积累的目的,形成了科学的学习方法。从教学实践角度分析,许多优秀教师都认为在诵读中可以培养语感、揣摩语感、激发语感、增强语感,在语感培养的过程中可以提高学生的言语能力,语感还是智慧的体现,是创造力的源泉,也是学生主体性的充分体现。语感是学生各方面能力的综合体现,在培养语感的同时实现了情感教育、道德教育和审美教育。因此,语感教学是语文教学的重点,用诵读法培养语感是直接而又有效的方法。在长期的语文教学中,由于人们对诵读的误解,对诵读教学持反对态度,也正是这个原因导致了语感教学也得不到实施,我们应该消除对诵读的误解,在语文教学中充分利用诵读法,在诵读中培养语感,让学生的主动性在诵读中充分发挥出来,使语感教学真正落到实处。文章运用了文献法、案例分析法,系统的论述了诵读与语感的关系,充分说明只有在诵读中培养语感才是有效的方法,也只有在诵读中才能使培养语感付诸于实施。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-8
一、绪论  8-11
  (一) 问题提出的背景  8-9
  (二) 研究的价值意义  9
  (三) 研究方法  9-11
二、国内外关于语感的理论研究  11-21
  (一) 什么是语感  11-12
  (二) 语感的对象  12-16
  (三) 影响语感的因素  16-21
三、诵读与语感的关系  21-24
  (一) 什么是诵读  21-22
  (二) 诵读是培养语感有效的方法  22-24
四、诵读法培养语感的过程与方法  24-32
  (一) 反复诵读，培养语感  24-27
  (二) 反复诵读，揣摩语感  27-28
  (三) 反复诵读，激发语感  28-30
  (四) 反复诵读，增强语感  30-32
五、培养语感的价值和意义  32-36
  (一) 语感是提高言语能力的需要  32-33
  (二) 语感是智慧的体现  33-34
  (三) 语感是创造力的源泉  34
  (四) 语感是学生主体性的体现  34-36
六、总结与反思  36-40
  (一) 总结  36-37
  (二) 反思  37-40
参考文献  40-42
后记  42

诵读法培养语感的理论与实践研究

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