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专业化背景下的中小学教师资格考试制度研究

作　者: 李佳娟
导　师: 眭依凡
学　校: 江西师范大学
专　业: 高等教育学
关键词: 教师专业化教师素质教师角色教师资格制度教师资格考试制度
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 128次
引　用: 4次
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内容摘要

随着教育在社会发展中的地位和作用日益突出,教师职业发展的日趋成熟,教师的专业形象、地位和作用正为越来越多的国家所追求和认可,教师专业化已经成为世界众多国家教师教育发展的趋势和主流。教师资格考试制度作为教师教育质量保障体系的核心,它的发展状况直接反映出教师专业化的程度与水平,教师资格考试制度不仅关系到什么样的人才能成为教师,而且关系到教师的成长和发展。目前我国的教师资格考试制度从教师入口保证了教师质量,规范了教师队伍建设,但是教师资格考试本身还存在着考试内容不完善、考试的组织与管理不规范、考试结果的时效性不科学等问题。怎样解决这些问题?如何完善与细化中小学教师资格考试标准?如何使中小学教师资格考试标准在能力和素质方面实现可操作化?本文围绕这些问题展开研究。论文共分为四章,主要包括以下内容:第一,以教师专业化为出发点,通过分析教师专业化的发展历程及其内涵,剖析我国教师专业化的现状和问题,确定了中小学教师实现专业化的根本前提是以教师专业素质为本位,建构科学的中小学教师资格考试制度;第二,通过介绍我国中小学教师资格考试制度的现状,分析出目前教师资格考试中存在的几大问题;第三,通过对美日两国教师资格考试现状分析,分析出两国教师资格考试的共同点,从而得到对我国教师资格考试制度的经验启示;第四,在参照我国传统教师角色及其现实转变的一些规则,以教师专业素质的三个核心组成因素为本位,建构起了我国中小学教师资格考试的结构体系和基本内容,初步尝试建构一套以教师专业素质为本位,以基本要求和专业要求相结合为表现形式的中小学教师资格考试标准,初步实现了教师资格考试的可操作化。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
引言  8-14
  （一）研究背景  8-9
  （二）研究目的与意义  9
  （三）国内外研究现状  9-11
  （四）研究方法与思路  11-12
  （五）相关概念的界定  12-13
  （六）创新与难点  13-14
一、教师专业化：教师资格考试制度研究的背景  14-25
  （一）教师专业化的内涵和发展历程  14-17
    1. 教师专业化的基本内涵  14-15
    2. 教师专业化的发展历程  15-17
  （二）教师专业化的特征和作用  17-19
    1. 教师专业化的特征  17-18
    2. 教师专业化的作用  18-19
  （三）教师专业化的现状和反思  19-22
    1. 我国教师专业化的现状  19-21
    2. 对我国教师专业化现状的反思  21-22
  （四）教师资格考试制度：教师专业化的有效保障  22-25
    1. 教师专业素质的定义及组成因素  22-24
    2. 以教师专业素质为本位，建立科学的教师资格考试制度  24-25
二、我国教师资格考试制度的现状分析  25-40
  （一）我国教师资格考试制度的内涵与发展历程  25-28
    1. 教师资格考试制度的内涵  25-27
    2. 我国教师资格考试制度的发展历程  27-28
  （二）实施教师资格考试的意义  28-29
    1. 有利于促进教师专业化的发展  28
    2. 有利于我国教师队伍整体素质的提高  28
    3. 有利于立开放式教师教育体系的建立  28-29
  （三）我国中小学教师资格考试制度现状  29-34
    1. 教师资格考试的对象  29-30
    2. 教师资格考试的时间  30
    3. 教师资格考试的内容与形式  30-32
    4. 教师资格考试的组织和管理  32
    5. 教师资格考试的程序  32-33
    6. 教师资格证书的时效性  33-34
  （四）我国中小学教师资格考试制度现存的问题  34-40
    1. 考试对象学历有待提高  34-35
    2. 考试内容有待拓展  35-37
    3. 考试标准和科目有待统一  37-38
    4. 考试组织与管理有待规范  38
    5. 考试结果的时效性有待完善  38-40
三、美日教师资格考试制度的现状分析  40-52
  （一）美日教师资格考试制度的现状  40-49
    1. 美国教师资格考试制度的现状  40-45
    2. 日本教师资格考试制度的现状  45-49
  （二）美日教师资格考试制度的共同特点  49-50
    1. 教师资格考试的高学历要求  49
    2. 教师资格的类型和层次多样  49
    3. 教师资格考试形式和内容趋于综合化和多样化  49
    4. 教师资格需要定期认证  49-50
  （三）美日教师资格考试制度对我国的启示  50-52
    1. 教师资格证书的类型和层次多样化  50
    2. 教师资格考试对象的广泛性  50
    3. 教师资格考试内容和形式的全面性  50-51
    4. 建立教师资格证书的有效期制度  51
    5. 强化专业要求的教师资格考试体系的建立  51-52
四、完善我国教师资格考试制度的构想  52-62
  （一）教师角色：完善教师资格考试制度的参照前提  52-53
    1. 从传授知识的角度看  53
    2. 从发展能力的角度看  53
    3. 从形成情感、态度、价值观的角度看  53
  （二）关于我国教师资格考试制度内容的构想  53-57
    1. 基本方面  54-55
    2. 专业方面  55-57
  （三）我国中小学教师资格考试标准的设计  57-62
    1. 基本要求的素质标准  58
    2. 专业要求的笔试科目及对应的素质要求  58-59
    3. 专业要求的笔试素质标准  59-60
    4. 专业要求的面试素质标准  60-61
    5. 专业要求的试讲素质标准  61-62
结语  62-63
参考文献  63-67
附录  67-68
致谢  68-69
在读期间公开发表论文情况  69

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