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外语特色学校的语文教学现状及对策研究

作　者: 吴蓉蓉
导　师: 熊宪光
学　校: 西南大学
专　业: 语文学科教育
关键词: 外语特色学校 语文教学 现状 对策
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 21次
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内容摘要


外语特色学校是指具有外语专业性教育的普通中学,也称外国语学校。其主要任务是为国内外高等院校提供优良生源,同时也向社会培训各类外语人才。它的发展始于一九六四年,全国先后共有三批、近四百所外国语学校相继建成。外国语学校是培养外语人才的摇篮,它的教育任务和目标是为国家培养高层次外语人才以及通晓外语的专门人才打基础。因此以培养外语人才为主要任务的办学模式就成了外语校的显著特色,外语是外语特色学校的立校之本,重中之重。那么,外国语学校的语文教学,是既有挑战又有制约。时代发展到了21世纪,整个教育呈现出一种为适应新时代而寻求新方法、新思路、采用新材料(包括多媒体)、新手段,以期取得为自己国家培养能适应新时代挑战的理想的新公民的那种局面。《新课程标准》将语文学科性质定位为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。中学语文教学担负着民族文化传承的任务,深深地渗透了民族文化的基本精神。语文学科性质及语文教学的特点决定了中学语文教学中理应贯注民族文化精神;外语校的中学生中国文化素质现状令人担忧,重外语轻国语的现象严重。外语特色学校的语文教学在贯注和传承中国文化,交流和发展世界文化上是极其重要的。本文试图从大语文教育理论的角度,分析外语特色学校语文教学中的普遍规律,一定程度上揭示“外国语学校现象”的原因,寻找其科学发展的教学对策,引导学生积极探索智慧源泉的经典,为外语特色学校、其他特色学校甚至普通中学的语文教学实践提供一定的借鉴,从而也丰富外语特色学校的语文教学理论。本文分为三个部分。第一部分概述研究的理论依据及意义,廓清相关概念,界定特色学校的含义,阐释外语特色学校的自身特点,为导致外语特色学校语文教学现状的原因找寻相关依据。第二部分简述国内外语文教学研究现状,其中包括国外中学语文教学、国内普通中学语文教学、国内外语特色学校语文教学情况。第三部分为导致外语特色学校语文教学现状的原因分析,从客观上归因为忽略国学社会大背景,外语主导的学校小环境所致。从主观上析因即教学目标欠明确、教学理念无整合、教材编制不完善、教学方法有欠缺、评价体系不成熟。第四部分为外语特色学校语文教学的对策研究。具体明确语文教学的重要性,明确语文教学的目标方向,构建恰当的语文教学课程内容,构建先进的语文教学模式,掌握语文素质教育方法,探索科学的语文学习评价方案。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-7
第一章 概述  7-11
  第一节 研究的缘起及意义  7-8
  第二节 研究的理论依据  8-11
    一、理论背景  8-9
    二、理论构建  9-11
第二章 相关概念的廓清  11-16
  第一节 办学特色  11
  第二节 特色学校  11-13
    一、概念界定  11
    二、本质特色  11-13
  第三节 外语特色学校  13-16
    一、外语特色学校沿革  13-14
    二、招生的特色  14
    三、教育的特色  14-15
    四、管理的特色  15
    五、外语教学特色  15-16
第三章 国内外语文教学研究现状简述  16-22
  第一节 国外中学语文教学  16-18
    一、教学观念:语言的实际运用与文学文化熏陶并重  16-17
    二、培养目标:智力发展与个性发展并重  17
    三、教学内容:融合知识与培养未来意识并重  17-18
  第二节 国内中学语文教学  18-22
    一、港、澳、台华语教学  18-19
    二、大陆普通中学语文教学  19-21
    三、国内外语特色学校语文教学  21-22
第四章 导致外语特色学校语文教学现状的原因  22-28
  第一节 客观归因  22-24
    一、社会大背景:国学忽略  22
    二、学校小环境:外语主导  22-24
  第二节 主观析因  24-28
    一、教学目标欠明确  24-25
    二、教学理念无整合  25-26
    三、教材编制不适用  26
    四、教学方法有欠缺  26-27
    五、评价体系不成熟  27-28
第五章 外语特色学校语文教学的对策研究  28-38
  第一节 确定语文教学的目标方向  28-30
  第二节 构建语文教学的课程内容  30-31
    一、"一基两翼"的课程框架  30-31
    二、取传统之精华,弃其糟粕  31
  第三节 掌握语文教学的科学方法  31-33
    一、"以人为本"的教学方法多元化  31-33
    二、传统教学方法的辩证运用  33
  第四节 探索语文学习的评价方案  33-35
    一、反思"评价",与时俱进  33-34
    二、建立目标多元、方法多样的评价体系  34-35
  第五节 建设专业化的语文教师队伍  35-38
    一、具备开放的文化视野  36
    二、具备多能的教师素养  36-37
    三、具备扎实的中国文化根基  37-38
结语  38-39
参考文献  39-40

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