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关于毕业设计与顶峰体验课程的比较研究

作　者: 佟君
导　师: 刘少雪
学　校: 上海交通大学
专　业: 高等教育学
关键词: 毕业设计 顶峰体验课程 本科工程教育
分类号: TB-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 55次
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内容摘要


在本科工程教育教育临近结束之际,如何提升学生的专业水平,尤其是未来工程师所应具有的各项能力,这是一个十分具有理论意义和现实意义的问题。在中国,毕业设计承担着将本科理论知识的学习与工程实践相结合的重任;在美国,顶峰体验课程担负着整合本科零散的知识并提高学生实践能力的任务。文章对毕业设计与顶峰体验课程的比较研究,既是一种有创新的尝试,也能对我国毕业设计质量的提高提供借鉴。文章首先从毕业设计和顶峰体验课程的相关理论基础出发,追溯了相关教育思想对两者的影响,发现两者具有相似的理论基础,即法国工程师学校的教育理念。其次从历史角度概述了两者的发展历程及现状。文章又以中美两国计算机工程本科教育为案例,中国八所高校和美国十所高校,基于网络搜索,从培养目标、课程形式、课程目标、课程性质、评价方式和课时数量等六方面对两者进行了比较。研究发现,毕业设计是一个必修的、学分较多的项目研究课程,而顶峰体验课程表现出了紧凑多样的课程形式、多层次的课程目标、人性化的选修制度。造成这种差异的主要原因包括课程思想、教育政策和工学学位的不同造成。对中国毕业设计的启示为:坚持毕业设计以学生为导向,强化毕业设计的综合性学习。

全文目录


中文摘要  2-3
ABSTRACT  3-7
第一章 绪论  7-19
  第一节 问题的提出  7-8
    一、毕业设计面临的问题  7
    二、顶峰体验课程面临的问题  7-8
  第二节 相关概念的界定  8-11
    一、毕业设计的概念  8-10
    二、顶峰体验课程的概念  10-11
  第二节 研究的意义  11-12
    一、理论意义  11-12
    二、现实意义  12
  第三节 文献综述  12-16
    一、毕业设计的研究现状  12-15
    二、顶峰体验课程的研究现状  15-16
  第四节 研究思路与方法  16-19
    一、本文所要回答的问题  16-17
    二、研究思路  17
    三、研究方法  17-19
第二章 相关理论及发展历程  19-29
  第一节 相关理论的影响  19-23
    一、法国工程师学校的影响  20
    二、前苏联培养专家的工程教育目标  20-21
    三、中国共产党延安时期的教育经验  21
    四、美国实用主义教育思想的蓬勃发展  21-22
    五、德国科研思想的融入  22-23
  第二节 发展历程及现状  23-29
    一、毕业设计的两次变革  23-26
    二、顶峰体验课程的产生与现状  26-29
第三章 培养模式的比较——以计算机工程为例  29-49
  第一节 培养目标的比较  29-34
    一、中国：由专才向通才转变  29-32
    二、美国：面向全球的综合型人才  32-34
  第二节 课程形式的比较  34-37
    一、毕业设计强化项目研究的课程形式  34-35
    二、顶峰体验课程紧凑多样的课程形式  35-37
  第三节 课程目标的比较  37-40
    一、毕业设计雷同的课程目标  37-38
    二、顶峰体验课程多层次的课程目标  38-40
  第四节 课程性质的比较  40-44
    一、毕业设计严格的必修制度  41-42
    二、顶峰体验课程人性化的选课制度  42-44
  第五节 评价方式的比较  44-45
    一、毕业设计的评价方式  44
    二、顶峰体验课程的评价方式  44-45
  第六节 课时数量的比较  45-49
第四章 原因分析及启示  49-55
  第一节 造成差异的原因分析  49-51
    一、课程思想的影响  49-50
    二、教育政策的影响  50-51
    三、工学学位的差异  51
  第二节 对毕业设计的启示  51-55
    一、坚持毕业设计以学生为导向  51-53
    二、强化毕业设计的综合性学习  53-55
参考文献  55-60
附录  60-78
  附录一、中国八所高校毕业设计概况  60-64
  附表一：中国八所高校计算机科学技术专业毕业设计一览  64-67
  附录二、美国十所高校顶峰体验课程概况  67-75
  附表二：美国十所高校计算机工程顶峰体验课程现状一览  75-78
致谢  78-79
攻读硕士学位论文期间论文发表情况  79-81

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