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大学通识课程教学现状及对策研究

作　者: 许大雁
导　师: 陈小红
学　校: 汕头大学
专　业: 高等教育学
关键词: 通识课程教学教师学生对策
分类号: G642.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 252次
引　用: 2次
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内容摘要

当前我国内地许多高校都在积极推行通识教育,通过建立通识课程作为实施通识教育的重要途径。课程的构建只是体现了一种方向,只有通过教师和教学的过程才能使学生到达方向所指之彼岸,这是一个由理想向现实转换的过程。论文采用问卷调查、课堂观察、学生访谈和文献研究的方法,在对汕头大学通识课程教学调查后发现,在这转化的过程中,存在的问题主要有:教师对通识课程认识不清、教学内容缺乏合理组织、教法方法单一、教师间缺乏教学交流、学生功利性目的太强。通过分析,问题主要来自学校、教师和学生自身以及社会环境影响等。根据通识课程教学的特点以及参考国内外通识课程教学的先进之处,论文提出通识课程教学改善的建议:学校方面要加大通识教育宣传与讨论、给予通识课程教学必须的投入、建立起相关制度;教师要精心设计通识课程教学内容、探索多种有效教学形式、提高教学技巧、增强自身责任感;学生得重视通识课程学习,以积极的心态参与到课程学习中来。论文主要结构如下:第一章,绪论。阐述了论文选题的意义,梳理了当前国内外通识课程教学的研究情况,对相关概念进行界定,并提出论文的研究方法。第二章,通识课程的理论探讨,结合课程特点对通识课程教学进行分析。第三章,采用问卷调查、课堂观察、学生访谈方法对汕头大学通识课程教学相关情况进行调查,旨在了解事实,发现当前教学中存在的问题。第四章,结合实证调查的结果,分析、揭示当前我国大学通识课程教学问题背后的原因。第五章,借鉴美国、台湾、香港地区的通识课程教学,汲取其优处,结合我国内地大学实际,提出改善通识课程教学的对策。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
第1章绪论  7-17
  1.1 选题意义  7-9
  1.2 研究现状及文献综述  9-14
  1.3 本文拟回答问题  14
  1.4 研究方法  14
  1.5 主要概念界定  14-17
第2章通识课程特点与教学分析  17-21
  2.1 通识课程特点  17-19
    2.1.1 广泛性  17
    2.1.2 通识性  17-18
    2.1.3 整合性  18
    2.1.4 民族性与国际性  18-19
  2.2 通识课程教学分析  19-21
    2.2.1 教学的跨学科性  19-20
    2.2.2 教学的体验性  20-21
第3章真实的问题记录：汕头大学通识课程教学调查研究  21-41
  3.1 走近教师：问卷调查研究  21-27
    3.1.1 调查问卷的实施  21-22
    3.1.2 问卷调查结果与分析  22-27
  3.2 聆听心声：学生眼中的通识课程教学  27-32
    3.2.1 访谈的实施  27-28
    3.2.2 访谈结果与分析  28-32
  3.3 走进课堂：课堂教学观察  32-37
    3.3.1 观察的实施  32-33
    3.3.2 听课结果与分析  33-37
  3.4 通识课程教学存在的问题  37-41
第4章通识课程教学问题的原因探究  41-49
  4.1 学校方面的原因  42-44
    4.1.1 缺乏深入地宣传与讨论  42-43
    4.1.2 缺乏相关制度保障  43
    4.1.3 教学资源的限制  43-44
  4.2 教师自身的原因  44-46
    4.2.1 对课程定位不明确  44
    4.2.2 责任心不强  44-45
    4.2.3 教学素质水平限制  45-46
  4.3 学生方面的原因  46-47
    4.3.1 专业背景和素质的不同  46
    4.3.2 学习主动积极性不够  46-47
  4.4 其他方面的原因  47-49
    4.4.1 传统教育模式的影响  47
    4.4.2 社会环境的影响  47-48
    4.4.3 理论的缺乏  48-49
第5章改善大学通识课程教学之建议  49-63
  5.1 美国与港台地区大学通识课程教学概况  49-53
  5.2 改善我国大学通识课程教学的对策探讨  53-63
    5.2.1 学校方面  54-56
    5.2.2 教师方面  56-61
    5.2.3 学生方面  61-63
余论  63-64
附录1  64-66
附录2  66-67
参考文献  67-69
致谢  69-70
发表论文情况与本人简历  70

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