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高职教师专业化问题研究

作　者: 徐环
导　师: 祝士明
学　校: 天津大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 高职教育高职教师教师专业化
分类号: G715.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 156次
引　用: 2次
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内容摘要

教师专业化问题由来已久，这既是世界教师教育发展的潮流也是我国教师队伍建设的现实需要。其中高职教师作为培养高技能技术人才的重要师资队伍，其专业化发展直接关系到高职教育的前途。本文首先就高职教师专业化这一课题的提出原因进行了阐述，并对高职教师专业化的有关概念和相关理论进行简单介绍。接下来主要介绍了一些发达国家的高职教师专业化的特点及成功经验，包括较高的社会地位和待遇、成熟的职前培养措施、严格的高职教师准入条件、兼职教师数量较多、教师普遍高学历等特点。并以比较的方式找出我国高职教师专业化在高职教师专业发展环境、高职办学经费、高职教师待遇、高职教师专业组织力量、高职教师专业自主以及高职培养培训等方面的外部问题，并分析了高职教师自身方面的教师结构不尽合理、动手能力不强、“职业倦怠”、专业情意和专业道德意识薄弱等不足之处。另外对“双师型”教师数量与质量、兼职教师质量等问题也进行了初步探讨。最后，根据我国高职教师专业化实施中存在的问题，结合我国高职教师专业化的特殊性，分别从加大对高职教育的资金投入、积极调动社会力量、加强校企合作、树立高职教师新形象等社会外部因素以及严把高职教师资格准入关，加强高职专任教师在职培训，加强校本培训和实习实训基地建设，强化高职专任教师职业道德、职业幸福感等自身素质建设，强化“双师型”教师队伍建设，提高兼职教师入职门槛、给予兼职教师平等地位、加强对兼职教师的考评等方面寻找适合我国高职教师专业化发展的合理途径。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
第一章绪论  8-16
  1.1 研究背景  8
  1.2 文献综述  8-12
    1.2.1 国外高职教师专业化研究综述  9-10
    1.2.2 国内高职教师专业化研究综述  10-12
    1.2.3 小结  12
  1.3 研究内容  12
  1.4 研究的意义  12-13
    1.4.1 理论意义  12-13
    1.4.2 现实意义  13
  1.5 研究的思路和方法  13-16
    1.5.1 研究思路  13-14
    1.5.2 主要研究方法  14-16
第二章高职教师专业化相关理论概述  16-22
  2.1 相关概念界定  16-18
    2.1.1 高职教师  16
    2.1.2 高职教师专业化  16-18
  2.2 高职教师专业化理论基础  18-22
    2.2.1 教师发展理论  18-19
    2.2.2 马斯洛需要层次理论  19-20
    2.2.3 终身学习理论  20-22
第三章国外高职教师专业化发展述要  22-28
  3.1 较高的社会地位和待遇  22
  3.2 完备的高职教师专业化体系  22-25
    3.2.1 成熟的职前培养措施  22-23
    3.2.2 严格的准入条件  23
    3.2.3 完善的在职培训举措  23-24
    3.2.4 兼职教师占主体  24-25
    3.2.5 普遍的高学历  25
  3.3 国外高职教师专业化对我国的启示  25-28
    3.3.1 给予教师高待遇  25-26
    3.3.2 提高入职门槛  26
    3.3.3 重视教师的职后进修  26-27
    3.3.4 加强兼职教师的管理  27-28
第四章我国高职教师专业化现状分析  28-40
  4.1 高职教师面临的社会问题  28-30
    4.1.1 高职教师缺乏良好的专业发展环境  28
    4.1.2 高职办学经费相对不足  28-29
    4.1.3 高职教师待遇偏低  29
    4.1.4 高职教师专业组织力量薄弱  29-30
    4.1.5 高职教师专业自主受到限制  30
  4.2 高职教师培养培训中的问题  30-33
    4.2.1 高职教师职前培养中的缺陷  30-31
    4.2.2 高职教师在职培训中的不足  31-33
  4.3 高职教师自身问题  33-40
    4.3.1 高职教师结构不尽合理  33-37
    4.3.2 高职教师动手能力不强  37
    4.3.3 “职业倦怠”影响高职教师专业化发展  37
    4.3.4 高职教师的专业情意和专业道德意识薄弱  37-38
    4.3.5 “双师型”教师数量较少  38
    4.3.6 兼职教师质量有待提高  38-40
第五章高职教师专业化的发展途径  40-53
  5.1 争取社会外界支持  40-41
    5.1.1 加大对高职教育的资金投入  40
    5.1.2 积极调动社会力量，加强校企合作  40-41
    5.1.3 树立高职教师新形象  41
  5.2 严把高职教师资格准入关  41-42
  5.3 加强高职专任教师在职培训  42-45
    5.3.1 培训费用要分摊  42-43
    5.3.2 培训意愿要体现  43
    5.3.3 培训计划要完整  43
    5.3.4 培训机构要多样  43
    5.3.5 培训模式要独特  43-44
    5.3.6 培训课程要合理  44-45
  5.4 加强校本培训和实习实训基地建设  45-46
    5.4.1 重视校本培训作用  45-46
    5.4.2 注重实训基地建设  46
  5.5 强化高职专任教师素质建设  46-48
    5.5.1 养成教师职业道德  46-47
    5.5.2 树立正确的自我评价  47
    5.5.3 培养职业幸福感  47-48
  5.6 强化“双师型”教师队伍建设  48-50
    5.6.1 明确培养目标  48-49
    5.6.2 改进培养方案  49-50
    5.6.3 加强实训基地建设  50
  5.6.4 建立激励机制  50
  5.7 完善兼职教师队伍  50-52
    5.7.1 提高兼职教师入职门槛  51
    5.7.2 给予兼职教师平等地位  51-52
    5.7.3 加强对兼职教师的考评  52
  5.8 小结与展望  52-53
参考文献  53-56
发表论文和参加科研情况说明  56-57
致谢  57

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