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以工作过程为导向的高职院校校本课程开发研究

作　者: 范军杰
导　师: 米靖
学　校: 天津大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 高职工作过程校本课程工作情境
分类号: G712.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 245次
引　用: 3次
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内容摘要

以工作过程为导向的职业教育理论源于20世纪90年代的德国，并于21世纪初引入我国，此理论较好的避免了职业教育与现实工作世界相脱离这一弊端，是当今世界职业教育前沿理论之一。职业教育相对于基础教育、高等教育有其特殊性，其中之一就是职业教育要更具地方特色，要体现为地方经济建设服务这一特点，在人才培养上要更有特长，专业设置要更具特色等等。鉴于此种特殊性，高职院校进行校本课程开发无疑将是高等职业教育课程开发的根本特征。我国将校本课程应用于高等职业教育，实行高职院校校本课程的开发则是2000年以来的事情，起步相对较晚。以工作过程为导向的职业教育理论对我国的高职校本课程建设具有重大意义。我国应用工作过程的视角来探讨高职院校校本课程开发模式的研究尚未受到学者的足够重视，成果更是极为鲜见，值得广大学者去研究。本论文采用文献综述法、比较分析法、实证研究法等，在介绍高职校本课程及工作过程知识等理论的基础上，结合高职某具体专业展开校本课程开发研究，试图将工作过程导向理论引入到我国高职院校校本课程开发中，探讨一个以科学理论为指导、符合我国实际需要的课程开发模式，以此来指导学校教学，让学生在学习过程中即能熟悉整个工作过程，在工作过程中发展自己，提高学生动手能力，使学校用尽可能少的资源培养出尽可能适合社会需求的高职优秀毕业生，为企业输送具有实用技能的优秀人才，使学生毕业即能上岗并胜任职位。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
第一章绪论  7-12
  1.1 选题背景  7-8
    1.1.1 国家对高职教育日益重视  7
    1.1.2 高职院校校本课程开发的地位日益突出  7-8
    1.1.3 工作过程导向理论的前沿性、先进性  8
  1.2 研究意义  8-9
    1.2.1 理论意义  8-9
    1.2.2 实践意义  9
  1.3 研究综述  9-10
    1.3.1 国外研究现状  9
    1.3.2 国内研究现状  9-10
  1.4 研究思路与方法  10-12
第二章高职院校校本课程概述  12-23
  2.1 职业教育课程开发指导理念的变迁与发展  12-15
    2.1.1 二十世纪八十年代迷茫的探索期  12-13
    2.1.2 二十世纪九十年代系统的梳理期  13
    2.1.3 二十一世纪以来蓬勃的发展期  13-15
  2.2 高职院校校本课程的概念与特点  15-19
    2.2.1 校本课程内涵的界定  15-16
    2.2.2 高职校本课程的特点  16-18
    2.2.3 进行高职校本课程开发的价值所在  18-19
  2.3 当前高职院校校本课程开发的困境与问题  19-23
第三章职业教育背景下的工作过程相关理论剖析  23-35
  3.1 工作过程的概念  23-26
    3.1.1 工作过程的演变  23-25
    3.1.2 何为工作过程  25-26
  3.2 工作过程知识  26-30
    3.2.1 工作过程知识的内涵  26-29
    3.2.2 工作过程知识的分类  29-30
  3.3 以工作过程为导向的理念在职业教育领域中的运用  30-35
    3.3.1 以工作过程为导向的引入  30-31
    3.3.2 工作过程导向的内涵研究  31
    3.3.3 职教领域中的工作过程导向的特点  31-33
    3.3.4 工作过程导向的适用性  33-35
第四章工作过程为导向在高职校本课程开发中的应用  35-51
  4.1 工作过程为导向的校本课程具体开发实例研究  35-48
    4.1.1 前期准备工作  35-37
    4.1.2 工作过程导向下的校本课程开发过程  37-48
  4.2 校本课程开发过程中需要注意的问题  48-51
    4.2.1 先进理念的本土化  48-49
    4.2.2 工人转岗能力、可持续发展能力的培养  49-51
参考文献  51-54
发表论文和参加科研情况说明  54-55
附录  55-57
致谢  57

以工作过程为导向的高职院校校本课程开发研究

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