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中德两国中职学校专业课教师教育的课程设置的比较研究

作　者: 范俊华
导　师: 周志刚
学　校: 天津大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 中德 中职教师 教师教育 课程设置 比较研究
分类号: G712.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 100次
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内容摘要


职教教师教育的课程设置在职教教师教育中处于中心地位,课程体系的科学设置对提高职教教师教学能力和实践能力有极其重要的意义。本论文采用比较研究法,将中德两国中职专业课教师教育的课程设置作为研究对象。首先分析该课题研究背景,查找文献了解该课题当前国内外的研究现状,分析当前对该课题研究已有成果及存在的不足,确定本论文的研究重点为中职专业课教师教育课程设置理论的实践化。第二,从中德两国中职教师教育的大背景出发,研究两国中职专业课教师教育体系、教育模式、专业设置和课程设置的相关规定,为中德两国中职专业课教师教育课程设置的比较分析提供背景依据。第三,以马格德堡大学和天津工程师范学院为例来研究职教教师教育课程设置理论的具体实践应用,具体到两校机械制造工艺教育专业的课程设置,详细分析中德两国中职专业课教师教育课程设置的具体结构、职业技术方向课程内容,教育类课程内容,教育实习课程内容,并对每一部分内容进行对应比较,得出对中国职教教师教育课程设置的建议,一是要完善课程设置的相关规定,保证职教教师教育课程设置专业方向和整体结构的合理性。二是要规范专业方向课程设置,与职业学校专业方向群相对应来设置职教教师教育的专业方向课程。三是要增加教育类课程的比例和内容,在现有课程的基础上酌情开设如教育政策、教育社会学、职教课程开发、教育技术和教学媒体开发应职业与劳动心理学等课程。

全文目录


中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-9
第一章 绪论  9-16
  1.1 选题背景  9-10
  1.2 研究意义  10
    1.2.1 理论意义  10
    1.2.2 实践意义  10
  1.3 研究现状  10-12
    1.3.1 当前德国关于职教教师教育课程设置研究的现状  10-11
    1.3.2 当前中国关于职教教师教育课程设置研究的现状  11-12
  1.4 课题研究的方法、思路、内容  12
  1.5 重点和难点  12-13
  1.6 概念的界定  13-16
    1.6.1 课程的定义  13-14
    1.6.2 课程设置的定义  14-16
第二章 德国中职学校专业课教师教育体系及课程设置  16-22
  2.1 德国中职专业课教师教育体系  16-18
    2.1.1 德国中职专业课教师教育的双元性  16
    2.1.2 德国中职专业课教师教育的两个阶段  16-17
    2.1.3 德国中职教师大学教育的培养模式  17
    2.1.4 德国中职专业课教师继续教育  17-18
  2.2 德国中职教师大学教育的课程设置  18-22
    2.2.1 德国中职教师大学教育的专业方向  18-19
    2.2.2 德国中职专业课教师大学教育的结构  19
    2.2.3 德国中职专业课教师教育课程设置的相关规定  19-20
    2.2.4 学士－硕士模式实施的相关规定  20-22
第三章 中国中职学校专业课教师教育体系及课程设置  22-26
  3.1 中国中职专业课教师教育体系  22-23
    3.1.1 中国中职专业课教师教育模式  22-23
    3.1.2 中国中职教师继续教育  23
  3.2 中国中职专业课教师教育的课程设置  23-26
    3.2.1 中国中职专业课教师教育的专业方向设置  23
    3.2.2 中国中职专业课教师教育课程设置的结构  23-24
    3.2.3 中国中职专业课教师教育课程设置的相关规定  24-26
第四章 中德中职专业课教师教育课程设置理论依据与模式比较  26-31
  4.1 中职专业课教师教育课程设置理论依据的比较  26-28
    4.1.1 德国“职业教学论”和“职业科学”理论  26-27
    4.1.2 中国中职专业课教师教育课程设置理论  27-28
    4.1.3 中德两国中职专业课教师教育课程设置理论依据的比较  28
  4.2 中职专业课教师教育课程设置模式的比较  28-31
    4.2.1 德国能力本位取向的课程设置模式  28-29
    4.2.2 中国知识本位取向的课程设置模式  29
    4.2.3 德国能力本位取向的课程设置模式和中国知识本位取向的课程设置模式比较  29-31
第五章 中德两国中职专业课教师教育课程设置典型案例比较研究  31-45
  5.1 中职专业课教师教育专业设置的比较  31-32
    5.1.1 马格德堡大学中职专业课教师教育的专业设置  31
    5.1.2 天津工程师范学院中职专业课教师教育的专业设置  31-32
    5.1.3 中德中职专业课教师教育专业设置的比较分析  32
  5.2 中职专业课教师教育教学目标的比较  32-33
    5.2.1 马格德堡大学中职专业课教师教育目标  32-33
    5.2.2 天津工程师范学院中职专业课教师教育目标  33
    5.2.3 中德中职专业课教师教育目标的比较分析  33
  5.3 中职专业课教师教育的课程设置结构的比较研究  33-35
    5.3.1 马格德堡大学中职专业课教师教育的课程设置结构  33-34
    5.3.2 天津工程师范学院中职专业课教师教育的课程设置结构  34-35
    5.3.3 中德中职专业课教师教育课程设置结构的比较  35
  5.4 职业技术专业方向课程设置的比较  35-39
    5.4.1 马格德堡大学职业技术专业方向课程设置  35-38
    5.4.2 天津工程师范学院专业方向课程设置  38
    5.4.3 职业技术专业方向课程设置的比较  38-39
  5.5 教育类课程设置的比较研究  39-41
    5.5.1 马格德堡大学教育类课程设置  39-40
    5.5.2 天津工程师范学院教育类课程设置  40-41
    5.5.3 中德中职专业课教师教育教育类课程设置的比较  41
  5.6 教育实习课程设置的比较研究  41-45
    5.6.1 马格德堡大学教育实习课程设置  41-43
    5.6.2 天津工程师范学院教育实习课程设置  43
    5.6.3 中德中职专业课教师教育教育实习课程设置的比较  43-45
参考文献  45-48
附录  48-56
致谢  56

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 教学理论、教学法
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