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生命感悟与生命教育

作　者: 宋发群
导　师: 田晓红
学　校: 中南民族大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 生命感悟生命教育诗意生存
分类号: D64
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 176次
引　用: 3次
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内容摘要

在这个技术宰制一切的时代中,教育封闭了通向灵魂的大门,对生命的异化和遮蔽使其迷失方向,越来越远离生命的原点,生命的价值消失了。一个以人为本的时代的到来呼唤教育回归生命的本真,呼唤生命教育。生命教育的实施必须有生命哲学为其基础,这也包括生命感悟理论。中西哲人对生命感悟作了广泛的而深入的研究。中国哲人提出了“感”、“悟”、“味”、“兴”、“虚静”和“神思”等范畴对生命感悟作了深入的思考;西方人提出了“迷狂”、“直觉”、“体验”、“无意识”、“想象”和“思”等范畴对生命感悟作了广泛的探究。生命感悟作为一种生命领悟方式具有悟生命、泯主客、非逻辑的特质;生命感悟作为一种生命存在方式具有明心性、生新人、入境界的特质。生命感悟理论对生命教育具有重要的启示:关怀生命是生命教育的根本原则,生命对话是生命教育的基本方式,从技术生存到诗意生存是生命教育的终极追寻。在高科技时代,人们处在物质化、标准化和功能化的技术世界,人的生命受到技术意志的操控,人往往在不同程度上变成了技术性人,或者技术展示过程中被标准化了的只具有某种功能的物质,而失去了作为宇宙生命中具有独特生命体的生气、情感、灵性、神意,人的丰富性、独特性和精神性。生命感悟的研究,试图使已变成物的人回归一个有血有灵的鲜活个体生命,使人们在“感”、“悟”、“兴”、“味”、“虚静”、“神思”、“迷狂”、“游戏”、“直觉”、“无意识”、“沉醉”、“体验”、“高峰体验”、“思”中,找回人失去的生气、情感、灵性,瞬间生成诗性的人,由技术性生存走向诗意生存。生命教育宗旨在追求从身体、心理、智慧、道德的层面对学生进行健全人格的教育,引导学生健康成长、实现生命的价值。生命教育是悟的教育,要由妙悟达到悟妙,把握自然、宇宙、社会、历史、人生的真理,进入恬然澄明的境界,敞亮人生,敞亮世界。诗意的教育是一种幸福的生命体验。体验是丰富的、深刻的、充盈的、独特的,教育主体要进入生命体验的洪流。在丰富的生命体验中澄明人生的意义。使人们关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命,提升生命的品质,捍卫生命的尊严,感受生命的美好,唤起生命的热情,体味人生命的意义,实现生命的价值。让生命在教育中诗意地栖居。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-10
第一章绪论  10-13
  一、选题背景  10
  二、研究意义  10-11
    （一）理论意义  10-11
    （二）现实意义  11
  三、研究思路  11
  四、研究方法  11-13
第二章生命感悟的中西探究  13-31
  一、中国哲人的生命感悟探究  13-23
    （一）感  13-14
    （二）悟  14-16
    （三）兴  16-18
    （四）味  18-20
    （五） “虚静”  20-21
    （六）神思  21-23
  二、西方哲人的生命感悟探究  23-31
    （一）迷狂  23-24
    （二）直觉  24-25
    （三）体验  25-26
    （四）无意识  26-28
    （五）想象  28-29
    （六）思  29-31
第三章生命感悟的特质  31-47
  一、生命感悟作为一种生命领悟方式  31-38
    （一）悟生命  31-33
    （二）泯主客  33-35
    （三）非逻辑  35-38
  二、生命感悟作为一种生命存在方式  38-47
    （一）明心性  38-40
    （二）生新人  40-42
    （三）入境界  42-47
第四章生命感悟理论对生命教育的启示  47-59
  一、关怀生命是生命教育的根本原则  47-50
  二、生命对话是生命教育基本方式  50-53
  三、从技术生存到诗意生存是生命教育的终极追寻  53-59
结语  59-60
参考文献  60-63
致谢  63-64
附录A 在读期间发表的学术论文与研究成果  64

生命感悟与生命教育

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